Contesta estas dos preguntas analizando el Currículo del Nivel Básico 1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
2- ¿Es igual en todas las áreas?
1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
Se plantea que al evaluar es necesario partir de las preguntas ¿para qué evaluar?, ¿cómo evaluar?, estas están orientada a los procesos de aprendizaje. Donde la primera pregunta se refieres a los propósitos, lo que busca obtener las informaciones significativas sobre la vía que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades. El porque evaluar persigue más que resultados, pues busca detectar dificultades para establecer correcciones que permitan seguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje.
Identificando la multiplicidad de los factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos/as de manera en particular, pretendiendo además evitar que los estudiantes acumulen retrasos inadmisibles.
El porqué de la evaluación persigue conocer a los estudiantes sus posibilidades y límites, conformando un auto imagen realista de sí mismo y sí misma y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social.
Continuación a la repuesta ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
Refiriéndome a la segunda pregunta ¿Cómo se evalúa? Se plantea realizando la auto evaluación teniendo un lugar privilegiado. Donde el y la estudiante, el maestro y la maestra y los padres deben de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límites o dificultades que irán encontrando para el logro de dichos propósitos. Esta evaluación propiciará un crecimiento en la corresponsabilidad y la sinceridad. La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros. Esta mirada sobre los demás también favorece al desarrollo de la solidaridad, el respeto, el sentido crítico, la apropiación de una auto imagen real, que construida colectivamente, refuerza procesos de arraigo e identidad.
Un tercer momento de la evaluación lo constituye la evaluación del profesor y la profesora, o heteroevaluación continua, que ocurre en la práctica cotidiana, desde el seguimiento del trabajo de los alumnos y las alumnas, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades. En ella va descubriendo facilidades que podrían demandar la reorientación de estrategias, tanto para un o una estudiante, como para un grupo de éstos o el conjunto de la clase. Esta evaluación la recoge el maestro, de las observaciones, entrevistas, grabaciones, registros anecdóticos y de las exposiciones de los y las estudiantes.
Esta dimensión de la heteroevaluación es de suma importancia para los procesos pedagógicos que se privilegian en este currículo, pues aunque no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje, sí registran la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativas en la solución de problemas y la originalidad entre otras.
Atendiendo también a las capacidades de expresión en situaciones concretas se podrían evaluar con mucha objetividad los valores y actitudes. Otros instrumentos para la heteroevaluación son los cuestionarios, pruebas o controles de los aprendizajes, que si son bien elaborados, proporcionan apreciables indicadores, no sólo de repertorios de aprendizaje de los y las estudiantes, sino del proceso en su totalidad.
2- ¿Es igual en todas las áreas? No es igual en todas las áreas, ya que por ejemplo en lengua española se enfatiza en la comunicación escrita y oral, también en la capacidad de comprensión y producción de actos de habla sobre temas sencillos de su entorno, tomando en cuenta la entonación, el ritmo y el sentido de lo expresado por el alumno o la alumna. En esta área se evalúa el aprendizaje de la lectoescritura haciendo énfasis en los procesos de búsqueda y producción de mensajes, asociando el dibujo a la comunicación escrita. Inclusive se evalúa de manera continua, integral, flexible los contenidos y los propósitos de Lengua Española, en relación con los de las demás áreas. Esto generalmente en el primer ciclo (1ro. a 4to.). En otro ejemplo el área Formación Humana y Religiosa se evalúa el Manifiesto de la seguridad en las actuaciones basadas en los principios humanos y religiosos. La aplicación en la vida diaria de esto principios aprendidos. Que Manifieste actitud de sensibilidad, solidaridad, amistad, compañerismo, mediante el compartir y colaboración con los demás. Por lo que se puede analizar cada área persigue un propósito distinto aunque en ocasiones se relaciones pero busca desarrollar un aprendizaje en los estudiantes y su manera de evolución es distinta.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
Se plantea la auto evaluación teniendo un lugar, donde el y la estudiante, el maestro y la maestra y los padres deben de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límites o dificultades que irán encontrando para el logro de dichos propósitos. Esta evaluación propiciará un crecimiento en la responsabilidad y la sinceridad, el porqué de la evaluación, para conocer a los estudiantes sus posibilidades y límites, conformando un auto imagen realista de sí mismo y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, con sus logros, dificultades y los resultados, pues busca detectar dificultades para establecer correcciones que permitan seguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificando la multiplicidad de los factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos/as de manera en particular, pretendiendo además evitar que los estudiantes acumulen retrasos sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social. Atendiendo también a las capacidades de expresión en situaciones concretas se podrían evaluar con mucha objetividad los valores y actitudes, otros instrumentos para las pruebas o control de aprendizajes, que si son bien elaborados, proporcionan apreciables indicadores, no sólo de repertorios de aprendizaje de los y las estudiantes, sino del proceso en su totalidad.
Esta dimensión es de suma importancia para los procesos pedagógicos que se privilegian en este currículo, pues aunque no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje, sí registran la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativas en la solución de problemas y la originalidad entre otras. Esta evaluación la recoge el maestro, de las observaciones, entrevistas, grabaciones, registros anecdóticos y de las exposiciones de los y las estudiantes, el momento de la evaluación lo constituye la evaluación del profesor y la profesora, la evaluación continua, que ocurre en la práctica cotidiana, desde el seguimiento del trabajo de los alumnos y las alumnas, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades. En ella va descubriendo facilidades que podrían demandar la estrategias, tanto para un o una estudiante, como para un grupo de éstos o el conjunto de la clase, esta mirada sobre los demás también favorece al desarrollo de la solidaridad, el respeto, el sentido crítico, la apropiación de una auto imagen real, querefuerzan el procesos identidad.
No es igual en todas las áreas, ya que por ejemplo en lengua española se enfatiza en la comunicación escrita y oral, también en la capacidad de comprensión y producción de actos de habla sobre temas sencillos de su entorno, tomando en cuenta la entonación, el ritmo y el sentido de lo expresado por el alumno o la alumna, en esta área se evalúa el aprendizaje de la lectoescritura haciendo énfasis en los procesos de búsqueda y producción de mensajes, asociando el dibujo a la comunicación escrita. Inclusive se evalúa de manera continua, integral, flexible los contenidos y los propósitos de Lengua Española, en relación con los de las demás áreas
La aplicación en la vida diaria de esto principios aprendidos, que manifieste actitud de sensibilidad, solidaridad, amistad, compañerismo, mediante el compartir y colaboración con los demás. Por lo que se puede analizar cada área persigue un propósito distinto aunque en ocasiones se relaciones pero busca desarrollar un aprendizaje en los estudiantes y su manera de evolución es distinta, esto generalmente en el primer ciclo (1ro. a 4to.). En otro ejemplo el área Formación Humana y Religiosa se evalúa el Manifiesto de la seguridad en las actuaciones basadas en los principios humanos y religiosos, cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros, la evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? Sentido de la evaluación Al evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizaje: ¿para qué evaluar?, ¿cómo evaluar? El para qué, ha de referirse a los propósitos. Busca obtener las informaciones significativas sobre el Curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades. Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades Para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificar la multiplicidad de factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los Alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular. Pretende además evitar que los alumnos y las alumnas acumulen retrasos inadmisibles. La evaluación capacha al estudiante para conocer sus posibilidades y límites, conformando una auto imagen realista de sí mismo y sí misma y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social. ¿Para qué cree usted que sirve la evaluación?
•La evaluación sirve para lograr un continuo mejoramiento del proceso educativo, pues permite re direccionar y retroalimentar para lograr la meta propuesta.
•Sirve para diagnosticar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes con respecto a la formación académica dirigida por los docentes.
•Para determinar el grado de conocimiento de los estudiantes y así poder valorar su compromiso y dedicación frente a los temas tratados en clase.
•Para detectar los avances en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la medida en que tanto maestros, estudiantes y la institución educativa determinen los aciertos y debilidades para trabajar en el mejoramiento de las mismas.
•Para reconocer los saberes adquiridos por los estudiantes en determinada disciplina y determinar el compromiso que adquieren con la institución y con la sociedad, pues la finalidad de la evaluación es la formación integral del ser humano. cAUDIA rODRIGUEZ cLARA rUIZ Rosa ynGrid maDera
La evaluación Educativa 1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? Responde a cuatros Preguntas Básicas que son: ¿Para qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa?
El para qué evaluar se refiere a los objetivos o propósitos. Busca obtener las informaciones significativas sobre el curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades. Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificar la multiplicidad de factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular. ¿Qué se evalúa? En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos. ¿Cómo se evalúa? Retomando el énfasis de esta propuesta curricular, en cuanto pretende formar sujetos desde elespacio de la escuela, la auto evaluación tendrá un lugar privilegiado. El y la estudiante, el maestro y. la maestra yios padres han de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límiteso dificultades que irán encontrando para el logro de tales propósitos. Esta evaluación propiciará un crecimiento en la corresponsabilidad y la sinceridad. La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros.
2- ¿Es igual en todas las áreas? No. ¿Por qué? Hay métodos de evaluación que no son recomendables en algunas áreas. Educación Física, Religion La evaluación se realizará, según criterios del profesorado, con pruebas teóricas y/o prácticas específicas de los contenidos trabajados durante el curso.
Área de Lengua Se observará si el alumnado: • Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias. • Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. • Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. • Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
1-¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo,para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorar, las estrategias y actividades que se diseñaron y emplearon para promover los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es necesario orientarse de las mismas preguntas que conducen el proceso de aprendizaje: ¿para qué evaluar? ¿cómo evaluar?. En la primera se refiere a los propósitos, va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Capacita al estudiante para conocer sus posibilidades y límites, conformando una auto-imagen realista de si mismo y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social. -Se evalúan los conocimientos previos de los alumnos-as. -Se evalúan los contenidos. -Se evalúan los dispositivos utilizados por el profesor y la profesora para el aprendizaje de los alumnos-as. La segunda pregunta ¿Cómo se evalúa? Se plantea aqui tres tipos de evaluación: 1-Autoevaluación, los alumnos-as maestro y la maestra y los padres, pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la auto-evaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. 2-Coevaluación, es fundamental en el espacio de la escuela,Identifica los logros personales y grupales. Fomenta la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje,opina sobre su actuación dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo,mejora su responsabilidad e identificación con el trabajo. Emití juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad 3-Heteroevaluación, esta la constituye el profesor y la profesora, es continua consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es esta donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.
¿Es igual en todas las áreas? No es igual en todas las áreas, por ejemplo en el área de Educación Artística, la evaluación debe poner más énfasis en los procesos más que en lo resultados.Debe se evitar la evaluación en base a los criterios estéticos es decir bonito o feo. la evaluación debe de ser continua, no fiándola a un examen, y muy individualizada tomando en cuenta el punto de partida de los alumnos.
En área Formación Humana y Religiosa se evalúa el Manifiesto de la seguridad en las actuaciones basadas en los principios humanos y religiosos. La aplicación en la vida diaria de esto principios aprendidos. Que Manifieste actitud de sensibilidad, solidaridad, amistad, compañerismo, mediante el compartir y colaboración con los demás. Por lo que se puede analizar cada área persigue un propósito distinto aunque en ocasiones se relaciones pero busca desarrollar un aprendizaje en los estudiantes y su manera de evolución es distinta.
1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
Esta perspectiva plantea que la evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificar los distintos factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular. Pretende además evitar que los alumnos y las alumnas acumulen retrasos inadmisibles.
En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos. Se evalúan también los contenidos, entendidos como hechos, conceptos, que se han incorporado, procedimientos, maneras o estrategias de saber hacer. Se evalúan además los valores y actitudes que van incorporando con relación a sí mismo y así misma, a los otros y a la sociedad. El contexto en que se evalúan los mismos deberá ser lo más parecido al contexto en que se trabajaron. Los dispositivos utilizados por el maestro y la maestra para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, su adecuación a las necesidades, intereses de desarrollo de los y las estudiantes, han de ser evaluados por el profesor y la profesora y los y las estudiantes. Es necesario evaluar también el centro educativo, su sistema de relación, su interacción con la comunidad, las condiciones que ofrece para propiciar aprendizajes, y la utilización de los recursos disponibles en la escuela, en la comunidad y en otros espacios sociales.
Los dispositivos utilizados por el maestro y la maestra para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, su adecuación a las necesidades, intereses de desarrollo de los y las estudiantes, han de ser evaluados por el profesor y la profesora y los y las estudiantes.
Retomando el énfasis de esta propuesta curricular, en cuanto pretende formar sujetos desde el espacio de la escuela, el auto evaluación tendrá un lugar privilegiado. El y la estudiante, el maestro y la maestra y los padres han de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límites o dificultades que irán encontrando para el logro de tales propósitos. La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros. Un tercer momento de la evaluación lo constituye la evaluación del profesor y la profesora, o heteroevaluación continua, que ocurre en la práctica cotidiana, desde el seguimiento del trabajo de los alumnos y las alumnas, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades. Es de suma importancia para los procesos pedagógicos que se privilegian en este currículo, pues aunque no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje, sí registran la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativas en la solución de problemas y la originalidad entre otras.
2- ¿Es igual en todas las áreas? No, no es igual porque en la Lengua Española se evalúa las experiencias comunicativas adquiridas por los sujetos en su entorno social y en los grados anteriores. También se evalúa el empleo y diferenciación de los principales actos de habla en contextos combinativos diversos con mayor espontaneidad, planificación u organización dependiendo del grado. Se prioriza la evaluación de la comunicación oral en los primeros grados sin descuidar la evaluación de la comunicación escrita. La capacidad de expresión, comprensión y producción de discursos tomando en cuenta la organización de las ideas y la relación entonación, ritmo, sentido, entre otros.
Mientras que en el área de Educación Artística, la evaluación debe poner énfasis en los procesos más que en los resultados. El arte es campo propicio para el lucimiento público de cualidades, por lo que debemos insistir en recordar que se trata de una actividad formativa en la que no se pretende crear artistas profesionales, sino desarrollar aspectos de la personalidad integral del educando, las cuales se manifiestan principalmente en el proceso de creación. Y así cada área tiene su forma específica de evaluar.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? En el momento de evaluar acorde como explica el curriculo del nivel basico, se deben tomar en cuenta una series de preguntas los cuales se mencionan a continuación: ¿Para qué evaluar? ¿Cómo se evalúa? ¿Qué se evalúa?
¿Para qué evaluar? La valoración del aprendizaje debe hacerse utilizando técnicas que evalúen el aprendizaje por procesos, en articulación con los propósitos, y éstos propósitos deben evaluarse a través de la valoración del aprendizaje. Como en todo proceso de evaluación se necesita evaluar el rendimiento de los estudiantes en éste nivel se tomarán en consideración los trabajos individuales, grupales, así como también las actitudes , destrezas, el esfuerzo y compañerismo para el trabajo, los resultados de las pruebas (las cuales permiten determinar en forma progresiva hasta qué punto los estudiantes han logrado los propósitos trazados. La evaluación es un componente imprescindible de la práctica educativa ya que ésta no sólo contribuye a incentivar la responsabilidad de todos los actores del proceso educativo, sino que además promueve la creación el desarrollo y la utilización de un sistema de evaluación de todos los componentes de la educación. Se evalúa para generar una información sistematizada sobre la secuenciada de logros de los alumnos, así como de los factores que afectan esos logros. Los indicadores disponibles, tales como deserción y repitencia, tienen utilidad limitada, porque no proveen datos acerca de lo que aprenden los alumno ¿Cómo se evalúa? En este caso, se analiza el sistema de evaluación para el Nivel Básico, el cual persigue que los estudiantes se formen como sujetos capaces de: construir su identidad tanto personal como social, construir sus conocimientos y saberes, desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo, expresarse en forma diferente y participar en una sociedad democrática. ¿Qué se evalúa? se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos. Se evalúan también los contenidos, entendidos como hechos, conceptos, que se han incorporado, procedimientos, maneras o estrategias de saber hacer. Se evalúan además los valores y actitudes que van incorporando con relación a sí mismo y así mismas, a los otros y a la sociedad. El contexto en que se evalúan los mismos deberá ser lo más parecido al contexto en que se trabajaron.
¿Es igual en todas las áreas? A mi entender pienso que dependerá en gran medida de los profesores, ellos evalúan a lo largo de todo el programa tomando en cuenta los criterios correspondientes a los objetivos específicos trazados en cada asignatura, asignando las calificaciones correspondiente.
1-¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo, por tanto debemos tomar en cuenta los siguientes Criterios para la Evaluación en el Primer Ciclo, aunque estos criterios pueden variar dependiendo de la asignatura. • Al iniciarse el desarrollo de cada contenido en los diferentes grados es necesario evaluar las experiencias comunicativas que de dicho contenido poseen alumnos y alumnas a fin de que el aprendizaje sea significativo. • Evaluar la espontaneidad y libertad en la comprensión y en la producción orales y escritas y en la capacidad de aplicar las normas asociadas a los usos de la lengua en este ciclo. • Evaluar con igual importancia la comunicación escrita y la comunicación oral, enfatizando una u otra comunicación según los propósitos del grado correspondiente. • Evaluar la capacidad de comprensión y producción de actos de habla sobre temas sencillos de su entorno, tomando en cuenta la entonación, el ritmo y el sentido de lo expresado por el alumno o la alumna. • Evaluar el aprendizaje de la lectoescritura haciendo énfasis en los procesos de búsqueda y producción de mensajes, asociando el dibujo a la comunicación escrita. • Evaluar la capacidad lúdica y creativa en la producción oral y escrita, enfatizando la creación de situaciones y el desempeño de roles diversos. • Evaluar la comprensión global de textos leídos destacando el aprecio y el interés por la lectura y el dominio de estrategias de interrogación y búsqueda de sentido. • Propiciar la auto evaluación y coevaluación de los usos de la lengua prestando atención a los procesos de aprendizaje mediante el aprovechamiento de los errores para plantear y resolver dudas y problemas. • Evaluar los cambios cualitativos operados al término de cada ciclo y grado, en función de sus propósitos generales y logro de aprendizajes significativos tanto en la comprensión como en la producción oral y escrita. • Evaluar de manera continua, integral, flexible los contenidos y los propósitos de Lengua Española, en relación con los de las demás áreas. • Evaluar procesos con instrumentos flexibles, como los registros anecdóticos y los libros hechos por los niños o las niñas, en los que se lleve un récord de sus producciones, de cómo hablan, de las veces que hablan, de lo que hacen, de su escritura, de su ortografía, de su expresión y su progreso en el desarrollo de las distintas competencias, los valores y las actitudes.
2-¿Es igual en todas las áreas? Como he mencionado en la pregunta anterior pienso que la evaluación no es igual en todas las ares, porque algunos criterios deben de tomarse más en cuentas que otros por la complejidad de la asignatura.
La Evaluación debe de estar integrada en el currículo y es un proceso de planificación, obtención de información, formulación de juicios de valor y toma de decisiones. Esta debe ser continua. Si la evaluación educativa no fuera continua no sería posible tomar decisiones de mejora en el momento adecuado. Debe ser sistemática, flexible, formativa, técnica, recurrente, entre otras. El currículo dominicano de educación de nivel básico plantea la evaluación con dos interrogantes: ¿Para qué evaluar? ¿Cómo evaluar? Donde el ¿Qué evaluar? Se refiere a los propósitos que tanto habla el currículo dominicano. Aquí se busca detectar dificultades para corregir errores que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. En este proceso podemos identificar qué tanto están aprendiendo los estudiantes y sí éste aprendizaje es positivo o negativo (significativo). Los estudiantes pueden conocer sus posibilidades y sus limitaciones. Se evalúa todo lo relacionado al estudiante, como son: sus conocimientos y el saber que ya tienen acumulado. También los contenidos, conceptos, la escuela o el recinto escolar. Se evalúa a con cuestionarios, con las practicas cotidianas, ya sea a base de trabajos, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades. También se evalúa a través de entrevistas, observaciones diarias en la clase, registros anecdóticos, exposiciones, etc. La evaluación no es igual para todas las áreas, ya que se evalúa de acuerdo a la materia que sea impartida. En caso de la Lengua Española se evalúa la lectura, se realizan observaciones, entrevistas, elaboración de portafolios, etc. Y en Matemáticas se da un proceso continuo de los procesos matemáticos. En Educación Física se evalúan las actividades creativas, gimnasticas y deportivas y así sucesivamente.
La evaluación dentro del currículo de nivel básico se plantea de suma importancia para los procesos pedagogía, aun no mide su totalidad el resultado en el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta también la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativa en la solución de problemas y la originalidad entre otros.
En el proceso de evaluación varia ya en el primer ciclo se evalúa con instrumentos flexible y el segundo ciclo lo evalúan de una manera sistemática y permanente aplicando diferentes instrumentos de evaluación.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? La evaluación en este nivel se plantea desde un punto de vista individual y personalizada en la que se involucran a los padres y alumnos para una autoevaluación lo que considero esto importante para que se sientan parte del proceso. La evaluación pasa por 3 procesos. 1ro una para determinar los conocimientos previos del alumno y así poder articular los nuevos saberes. 2do, se evalúan también los contenidos y así saber si el alumno a sido capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula. Este aprendizaje será objeto también de evaluación. Y un 3er momento es la que el profesor hace dando seguimiento a los alumnos de manera individual para determinar cómo se van asumiendo los procesos, el maestro se vale de varias herramientas: registro anecdótico, observaciones, exposiciones, grabaciones, etc. ¿Es igual en todas las áreas? La evaluación varia tanto para los diferentes niveles como de acuerdo a las asignaturas. El proceso para asimilar las diferentes áreas en la educación son diferentes unos de otros por eso no se aplica el mismo método de evaluación. Estas ares pueden ser matemática, sociales, español, etc. Por lo que se parte del objetivo de cada área para evaluar.
como plantea el nivel basico la evaluacion debe ser continua tomando en cuenta los criterio de lugar de acuerdo a la asignatura que se imparte lo que quiero decir que cada materia plantea conociento diferente ya que cada una persigue su propio objectivos utilizando metodo adecuado para cada asignatura tomando en cuenta el nivel de comprencion de los estudiantes y el ambiente en que se desarrolla el este planyea persigue que los estudiantes se formen como sujetos capaces de: construir su identidad tanto personal como social, desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo, expresarse en forma diferente y participar en una sociedad democrática.
Respuesta 1 El currículo de nivel básico plantea que la base de la evaluación contesta preguntas como ¿para qué y cómo evaluar? Es decir que al momento de evaluar en este nivel se debe estar seguro de cuál es el objetivo o propósito que se tiene al evaluar. Según el currículo, se debe ir acumulando informaciones sobre el alumno que me diga a qué nivel se ha logrado el aprendizaje propuesto, no se trata de tener un resultado, sino de ver las dificultades que ha presentado él para aprender y cómo éste los aplica resolviendo situaciones reales; dice que evaluando los conocimientos previos más nuevos contenidos se puede lograr un aprendizaje significativo. Plantea que los puntos que se deben también evaluar además de lo cognoscitivo son los valores, actitudes, el crecimiento personal, el poder expresarse, pensamiento crítico, integración grupal, etc. También hace énfasis en que debe existir autoevaluación, co-evaluación y grupal. La participación de padres se toma en cuenta en ese proceso evaluativo y se evalúan también los centros, su integración y relación con la comunidad y las condiciones del mismo y también la evaluación de los maestros. Se puede realizar mediante la observación, pruebas, cuestionarios, etc. A mi parecer, lo que dice este currículo va muy acorde con el libro que estamos utilizando ¨10 ideas claves para evaluar¨, principalmente en sus capítulos 5 y 6. Respuesta 2 No todos los grados de básica se evalúan igual, porque un primero no es lo mismo que un octavo, la evaluación debe ser diagnóstica, formativa o continua y evaluativa; en estas cualidades debe ser igual, pero en la forma debe ser diferente, son edades diferentes. Además que cada área y asignatura tiene sus propios requerimientos y competencias por lo tanto evalúa puntos diferentes.
¿Cómo se plantea la evaluación del currículo del nivel básico? Las actividades de evaluación y el análisis se plantea como un proceso de recogida se información, la emisión de juicio y la toma de decisiones de carácter pedagógico de acuerdo con el juicio emitido. En el cual al que tener en cuenta la fase que lo compone: a) Diagnóstica: a través de la exploración de los conocimiento previos, entre otras. b) formativa: mediante la participación activa, la integración de los alumnos en las diferentes actividades realizada. c) Sumativa: en base a prueba orales y escrita, revisión de las tarea asignada.
Es importante además tomar en cuenta los tipos de evaluación que son: la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
¿Se evalúa igual en todas las áreas?
La evaluación es diferente en los diferentes ciclos y el área del currículo de básica, ya que cada área o ciclo posee objetivos diferentes de aprendizaje.
Un ejemplo de esto es que en el área de ciencia sociales del segundo ciclo se evalúa el desarrollo progresivo de la capacidades crítica, la reflexión y la práctica como búsqueda de la verdad en todo análisis socio histórico así como conocer y evaluar los problema que afectan a lo sujetos en su comunidad local, nacional e internacional para promover soluciones a posibles problema a través de la compresión de la realidad social mientras que en el área de lengua española se evalúa la capacidad de compresión y producción de acto de habla sobre un tema sencillo de su entorno así como la capacidad lúdica y creativa en la producción oral y escrita.
1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? El currículo del Nivel Básico presenta la evaluación en forma sistemática donde primero se evalúan los conocimientos previos de los estudiantes, luego se pasa a a evaluación de los contenidos (por ejemplo, hechos, conceptos, valores –actitudes-) reconociendo que el contexto de la evaluación no puede estar divorciado del contexto en que ocurre el aprendizaje, seguido va la evaluaión del centro educativo y al final se procede a la autoevaluación, a la cohevaluación y heteroevaluación continua (evaluación del maestro).
2- ¿Es igual en todas las áreas? Si en todas las áreas debe agotarse el proceso de evaluación antes mencionado, pero las estrategias de evaluación varían de una asignatura a otra.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
La evaluación en este nivel se plantea desde un punto de vista individual y personalizada en la que se involucran a los padres y alumnos para una autoevaluación lo que considero esto importante para que se sientan parte del proceso.
La evaluación pasa por 3 procesos. 1ro una para determinar los conocimientos previos del alumno y así poder articular los nuevos saberes. 2do, se evalúan también los contenidos y así saber si el alumno a sido capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula 3er momento es la que el profesor hace dando seguimiento a los alumnos de manera individual para determinar cómo se van asumiendo los procesos, el maestro se vale de varias herramientas: registro anecdótico, observaciones, exposiciones, grabaciones, etc.
La evaluación varia tanto para los diferentes niveles como de acuerdo a las asignaturas. El proceso para asimilar las diferentes áreas en la educación son diferentes unos de otros por eso no se aplica el mismo método de evaluación. ¿Es igual en todas las áreas?
Si en todas las áreas debe agotarse el proceso de evaluación antes mencionado, pero las estrategias de evaluación varían de una asignatura a otra.
1)Como se plantea la evaluación en el currículo del nivel básico? El currículo plantea tres -elementos para el proceso de evaluación que son: a) para que evalúar:para obtener informaciones significativas sobre el curso de los aprendizaje. Esto refiriéndose a los propositos y objetivos b)Que se evalúa: Los conocimientos previos de los alumnos o sea el conjunto de conocimientos que estos traen del hogar y del medio ambiente, los contenidos entendidos como hechos y concepto, los valores y actitudes que se han incorporado al conocimiento. C) Como se evalúa: Se evalúa partiendo de tres momentos fundamentales que son: a) Autoevaluación b)Cohevaluación c)heteroevaluación.
2)Es igual la evaluación en todas las áreas del currículo? No es igual por que cada una de las áreas realiza el proceso de evaluación de acuerdo a su naturaleza por ejemplo el área de educación artística toma en cuenta la creatividad, el área de educación física toma en cuenta las habilidades motoras, el área de matemática toma en cuenta la capacidad de razonamiento y el área de ciencia naturales se fundamenta en la practica y en el sentido científico, así sucesivamente lo hacen todas las demás áreas.
Como maestros debemos tener bien encuentra estas 4 preguntas para saber cómo comprobar que verdaderamente estamos enseñando a nuestros alumnos.
Al evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizaje: ¿para qué evaluar?, ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Por qué evaluar?
El para qué, ha de referirse a los propósitos. Busca obtener las informaciones significativas sobre el curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades.
Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje ¿Qué se evalúa?
En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.
¿Cómo se evalúa? Retomando el énfasis de esta propuesta curricular, en cuanto pretende formar sujetos desde el espacio de la escuela, el auto evaluación tendrá un lugar privilegiado. El currículo es la guía para los maestro hacer bien su trabajo y la mejor forma de saber si lo hago bien es evaluando.
¿Cómo se plantea la evaluación en el currículo del nivel Básico? En este nivel los niños y las niñas aprenden a partir de su involucramiento en experiencias planeadas y sistemáticas, a utilizar los diferentes lenguajes verbales, simbólicos y gestuales de manera tal que les posibilite expresarse a través de múltiples formas. El nivel Básico se desarrolla de manera gradual, características esenciales de la realidad natural y social, los y las estudiantes también van construyendo valores y actitudes. En este nivel se continúan los procesos de aprendizaje del nivel inicial y también un soporte del nivel medio. Este nivel garantiza el dominio de su lengua en todas sus expresiones: escrita, oral, simbólica, artística, apoyándose en las diferentes áreas. ¿Es igual en todas las áreas? No es igual en todas las áreas, ya que cada una de ellas evalúa aspectos diferentes por Ej. El área de Educación Artística se evalúa más los procesos que los resultados
Se plantea con las interrogantes ¿para qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Qué evaluar?, y no es igual en todas las aéreas del saber. Esto debería llevarnos a una reflexión tanto por Parte de las autoridades competentes como por nosotros los futuros docentes, pues en la república dominicana la educación debería tomar otro rumbo y no seguir en el que estamos, por eje: ¿Porque el gobierno no implanta mediadas como las que están en otros países?, ¿ por qué no evaluar según el lugar o la provincia donde se está dando clases?, ¿Por qué no se dan los criterios de una buena educación formadora?, ¿Por qué no se mota en cuenta la personalidad del alumnado al momento de evaluar?, ¿Por qué no se supervisa si la evaluación esta siendo efectiva en los momentos actuales?, ¿...........?, estas y otras preguntas las puede responder el método que usan en España. Y me voy más lejos nuestro libro titulado ¡Manual de evaluación educativa! Conseguido por nuestra profesora Wanda Román, Responde la gran mayoría de estas preguntas. Trabajo elaborado por: Benedicto Aquino y Osvaldo Paulino.
De acuerdo como dice el Currículo del Nivel Básico se deben tomar en cuenta los cuatro criterios fundamentales para la evaluacion:
1- Para qué evaluar?: para obtener información que faliten el proceso de enseñanza. 2- Qué evaluar?: Se tiene en cuenta como tratar al estudiante. 3- Cómo evaluar?: De manera individualizada. 4- Cuándo evaluar?: Debe realizarse en cualquier momento en que se considere oportuno.
1. ¿Cómo se plantea la Evaluación en el currículo del Nivel Básico? La evaluación en este currículo se centra mucho en la formación de los sujetos desde el ambiente escolar y la manera en cómo estos se auto evalúan, donde el equipo que conforma la escuela dígase los estudiantes, maestros (as) y los padres tienen que saber y estar consientes de cuales logros y propósitos han de perseguir, la manera como lo ejecutaran y claro está sabiendo que existen limitaciones y dificultades que se presentaran durante el proceso, tratando de que se cultive y crezca la corresponsabilidad y la sinceridad. Además se debe tomar en cuenta el nivel de socialización, ya que esto es básico y muy importante dentro del grupo a la hora de evaluar, porque esto es parte del complemento de que el crecimiento no solo es individual sino también a nivel general, para así cultivar la cooperación, el respeto, el sentido crítico, la auto imagen, la solidaridad, ya que de forma unida, se consolida aun más la identidad grupal. Hay una parte también que se debe connotar en este currículo y es la evaluación del profesor (a), esa continuidad del proceso, el desarrollo de la interacción entre el emisor y receptor, el constante seguimiento de los trabajos de los alumnos y el avance en las distintas actividades que se pautan en el aula, porque esto le sirve de guía y soporte al profesor para detectar los puntos débiles dentro del proceso, cuáles estrategias están funcionando y cuáles hay que mejorar tanto de un extremo como del otro. Para complementar la evaluación, el maestro se vale de recursos tales como: las observaciones, entrevistas, grabaciones, registro anecdóticos y de las exposiciones de los y las estudiantes, porque estas recopilaciones le proporcionan una buena base en los procesos pedagógicos y aunque no se miden totalmente los resultados en esta área, se pueden llevar notas de gran relevancia para la toma de decisiones. Resaltando que aquí se puntualiza mucho la comprensión, creatividad, la iniciativa, solución de problemas, la expresión, en fin se evalúan los valores y las actitudes. Es interesante la forma evaluativa de este currículo porque enmarca una serie de criterios que resultan muy importantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en fomentar el buen desarrollo integral del estudiante. 2. ¿Es igual en todas las áreas? Es necesario resaltar que conocer las distintas áreas proporciona un acercamiento a la realidad global y estas constituyen valiosos instrumentos teóricos y a nivel metodológico, ofreciendo a los (as) estudiantes herramientas para resolver problemas sobre el conocimiento de la realidad y que una sola área no necesariamente ofrece esos instrumentos, sino que todas posibilitan la integración del saber, indicando un trabajo que debe ser realizado bajo una acción multidisciplinaria. Cabe señalar ante esto que la evaluación si está presente en cada área de este currículo pero los criterios a evaluar varían en una y otra, porque Formación Humana y Religiosa evalúa la valoración de la vida y la dignidad humana, la convivencia fraterna y apertura a la trascendencia, las Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica, las competencias históricoscivicas, la competencia socioespacial y cultural y la competencia socioeconómica, la Matemática evalúa la competencia numérica, geométrica, métrica y estadística, las Ciencias Naturales la competencia científica básica y la competencia de calidad de vida, en Lengua Española lo que es la comprensión lectora, expresión escita, comprensión oral y expresión oral, en la Educación Artística la expresión artística y la apreciación estética, la Educación Física la comunicación motriz y comunicación corporal, en Lenguas extranjeras la comunicación oral y escrita y en la Tecnología de la Información y la comunicación las competencias tecnológicas. Es decir que esta temática evaluativa en cada área sirve para formar de manera integral a los (as) estudiantes de este nivel.
Se plantea: ¿Para qué evaluar? Diagnóstica, función formativa y función sumativa.
¿Quiénes evalúan? Heteroevaluación (el educador valora el desempeño de sus estudiantes, Autoevaluación (el estudiante valora sus propios resultados) y Coevaluación (los estudiantes en parejas valorando los logros, asumiendo una actitud dialogante y crítica, en un ambiente de respeto.
No en todas las áreas, es decir, en matemática se evalúa por competencia integrando problemas a resolver.
Mi opinion personal sobre las 10 ideas claves sobre evaluar para aprender es que hay que planear actividades con fines dalificadores y selectivos y que solo tiene sentido cuando los estudiantes tienen ciertas posibilidades de tener exito.La mejor regulacion es que se plantea inmediatamente de detectar las dificualtades y mucho antes de detectar las evaluciones finales. Hay qye evitar que a un pequeño error se le vayan sumando otros muchos, y que juntos se convierten en un obstaculo insuperable. Sonia Mariolis Ureña Perez
En el nivel básico,la evaluación, se concentra en un enfoque cualitativo, en el cual pretende hacer del contexto donde se produce el proceso de enseñanza aprendizaje, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la acción educativa.
No es igual en todas las áreas ya que cada una tienen sus exigencias y sus particularidades y ademas evalúan criterios diferente como las capacidades cognitivas- intelectuales, motrices y afectivas.
¿Como se plantea la evaluación en el currículo del nivel básico? Al evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizaje: ¿para qué evaluar?, ¿cómo evaluar? El para qué, ha de referirse a los propósitos. Busca obtener las informaciones significativas sobre el curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades. Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificar la multiplicidad de factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular. Pretende además evitar que los alumnos y las alumnas acumulen retrasos inadmisibles. La evaluación capacha al estudiante para conocer sus posibilidades y límites, conformando una auto imagen realista de sí mismo y sí misma y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social. ¿Qué se evalúa? En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos. Se evalúan también los contenidos, entendidos como hechos, conceptos, que se han incorporado, procedimientos, maneras o estrategias de saber hacer. Se evalúan además los valores y actitudes que van incorporando con relación a sí mismo y así mismas, a los otros y a la sociedad. El contexto en que se evalúan los mismos deberá ser lo más parecido al contexto en que se trabajaron. Los dispositivos utilizados por el maestro y la maestra para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, su adecuación a las necesidades, intereses de desarrollo de los y las estudiantes, han de ser evaluados por el profesor y la profesora y los y las estudiantes. Se puede afirmar que ha ocurrido un aprendizaje, cuando el estudiante es capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula. Este aprendizaje será objeto también de evaluación. Es necesario evaluar también el centro educativo, su sistema de relación, su interacción con la comunidad, las condiciones que ofrece para propiciar aprendizajes, y la utilización de los recursos disponibles en la escuela, en la comunidad y en otros espacios sociales.
Es importante señalar que aunque la evaluación está presente en todas las áreas del currículo, los criterios en base a cuales se evalúa varían en una y otra, por ejemplo, la Matemática evalúa la competencia numérica, geométrica, métrica y estadística, las Ciencias Naturales la competencia científica básica y la competencia de calidad de vida, en Lengua Española lo que es la comprensión lectora, expresión escita, comprensión oral y expresión oral, en la Educación Artística la expresión artística y la apreciación estética, la Educación Física la comunicación motriz y comunicación corporal, en Lenguas extranjeras la comunicación oral y escrita y en la Tecnología de la Información y la comunicación las competencias tecnológicas. Es decir, la evaluación no es igual en todas las áreas.
Como se plantea la evaluación, en el currículo del nivel básico?
En el primer ciclo. Se plantea que los sujetos evalúen sus aprendizajes con transparencia, entendiendo que sus deficiencias pueden ser corregido a favor de su desarrollo intelectual y personal.
Que los sujetos aprendan a reconocer sus deficiencias y los medios para superarlas en base a la cooperación, el trabajo en equipo y la complementariedad interpersonal.
Que los sujetos comprendan que el conocer sus deficiencias y el aceptar la cooperación de los demás, fortalecen su voluntad, fomentan el buen sentido de la humildad y fortalecen los lazos de amistad.
En el segundo ciclo. Plantea que se propicien espacio para la autoevaluacion y coevaluacion.
Evaluar el desarrollo progresivo de la capacidad critica y de reflexión del sujeto.
Valorar las diferentes formas de participación de los sujetos en la construcción de un dialogo político o democrático,la toma de decisiones y el cumplimiento de derechos y deberes.
Es igual en todas las áreas? Si, es igual en todas las áreas, pero el maestro varia la estrategia dependiendo de las necesidades del alumno.
La evaluación a nivel básico se plantea en base a las preguntas de, para qué?, Y el cómo evaluar? Esta perspectiva permite detectar las dificultades, para ser recogidas evitando de esta manera que los alumnos/as acumulen retrazos en el aprendizaje. Se evalúan los conocimientos previos, los contenidos,la manera en que los alumnos/as aplican los conocimientos aprendidos en el aula, se evalúa también el centro educativo, la interacción con su entorno social, familiar y comunitario. Esta propuesta curricular pretende formar sujetos autoevaluativos, donde la socialización se evalúa como uno de sus objetivos básicos, pretende responsabilizar a los/as estudiantes de su crecimiento personal y social, fundamentada en el desarrollo de los valores, sentido crítico y la construcción de su propia identidad. Esta evaluación es recogida por el maestro/a, de la observaciones, entrevistas, registros anecdóticos, entre otros, de los/as estudiantes.Además tiene una dimensión heteroevaluativa, o sea, evaluaciones de una manera diferente y es de gran importancia para los procesos pedagógicos, ya que no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje,sino la comprensión, la creatividad y aplicación de las iniciativas en la solución de problemas y las capacidades de expresión en situaciones concretas, evaluando de la misma forma la objetividad, los valores y actitudes.
Es igual en todas las áreas? Considero que es igual en todas las áreas, ya que hacen énfasis en verificar el logro de los propósitos educativos, basándose en la evaluación de las experiencias previas, en el desarrollo de las capacidades en todos los contextos socioculturales y participativa porque se llevan a cabo procedimientos de auto-evaluación y co-evaluación en todos los niveles.
¿Cómo se plantea la evaluación en el currículo al nivel básico?
Al evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizajes; ¿para qué evaluar?, ¿Cómo evaluar? En una escuela democrática se aprende a participar participando, pero no con un modelo único que limite la verdadera participación, sino que la misma tomara formas diversas en las cuales estarán presentes diálogos, intercambio de ideas y experiencias, reflexión crítica respecto y compromiso, en las decisiones asumidas en el seno de la comunidad educativa. La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo, Para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo. Esta finalidad es concreta nivel del conjunto del sistema educativo a través del Sistema Nacional de Evaluación. Como parte de los procesos de enseñanzaaprendizaje, La evaluación debe servir para detectar problemas e informar. • Permite al estudiante conocer sus capacidades y limitaciones, construir una imagen realista de sí mismo, plantearse metas viables para desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales, vinculándose de manera satisfactoria a su entorno natural y social, para así poder mejorar sus condiciones de vida, aprovechando sus potencialidades y enfrentando las situaciones problemáticas que la vida le plantee. • Al mismo tiempo debe informar al educador y a la educadora acerca de la pertinencia y efectividad de sus planificaciones y permitirle ponderar críticamente las propuestas de este diseño curricular y así mejorar su práctica, interactuando cada vez más adecuada y críticamente con sus alumnos, sus entornos y los saberes. • También debe informar a la comunidad acerca de los logros y de las dificultades de los centros educativos, las maestras y los maestros y los estudiantes en la gestión de los procesos educativos y en el logro de los propósitos formativos, para que pueda potenciar su comunicación con el centro y contribuir con mayor efectividad al mejoramiento de la calidad de la educación. En la perspectiva del aprendizaje significativo la evaluación es inherente a todo e
proceso educativo y debe atender a su complejidad y a las siguientes características: • La evaluación debe ser global, es decir aportar una visión del proceso educativo en su conjunto, tanto de los resultados de aprendizajes de los estudiantes, de las capacidades que van desarrollando; como de la forma en que se mantiene la vinculación con las fuentes del proceso de transformación curricular y sobre todo con la calidad y eficacia con que funcionan cada uno de los componentes del currículo. • La evaluación debe tener carácter integral, en un triple sentido: desde la perspectiva de los logros de aprendizaje, de sus procesos y de la perspectiva de los factores intervinientes en ellos. Desde la perspectiva de los logros de aprendizaje la evaluación debe permitir apreciar los resultados del conocimiento alcanzado en los procesos de aprendizaje. Esto permitirá superar un aspecto de las formas tradicionales de evaluación centrada solo en la ponderación de la cantidad de aprendizaje de hechos y de datos realizados por los estudiantes. Debe ser de carácter continuo teniendo lugar en todos los momentos del proceso educativo y adquiriendo diferentes formas al comienzo su carácter será diagnostico durante el proceso formativo y al concluir el proceso sumativa, estos momentos de la evaluación se consideran solo para hacer operativa esta tarea.
La evaluación debe ser participativa y cooperativa esto es hacer intervenir a todos los sujetos de los procesos educativos. Debe ser considerada como una propuesta de investigación para los educadores, pues pasa a ser un desafío constante a su capacidad para la observación el análisis, para la formulación y verificación de hipótesis para integrar resultados. Debe estar planificada, pero en el marco de esa planificación debe ser flexible, ya que el aprendizaje significativo, en tanto proceso personal, es distinto para cada estudiante y la evaluación debe tomar en cuenta las particularidades de cada sujeto.
No, porque a métodos que no son recomendables a algunas áreas, por Ej: En lengua española se enfatiza a en la comunicación escrita y oral en capacidad de comprensión, y producción de actos de habla sobre temas sencillo de su entorno natural. Internalizar y usar la lengua para el desarrollo y vivencia de valores y actitudes enriquecedoras de la condición humana para la solidaridad y la justicia. Utiliza la lengua para su formación como sujeto libre, democrático y participativo en el intercambio social, tanto dentro como fuera de su grupo, para su formación de escucha, entender, analizar discutir etc. Desarrollar competencia de comunicación oral y escrita para su crecimiento personal. Ampliar la capacidad de uso de los actos de habla en situaciones de comunicación: dialogar, narrar, describir, argumentar.
En ciencias sociales capacita al estudiante para percibir y comprender la realidad desde la más cercana hacia la más lejana; y expresar actitudes de arraigo y pertenencia al ámbito familiar, así como a la colectividad loca, regional, nacional y mundial. Reconocer las necesidades y potencialidades fundamentales de sus grupos de pertenencia y de los otros, valorarlas críticamente y actuar transformadoramente sobre ellas; con conciencia de sí y promoviendo valores y actitudes en defensa de la vida.
Analizando el currículo del nivel básico. Desde mi punto de vista puedo observar que en este nivel se evalúa de la misma manera para todos; el cual la evaluación educativa se toma en cuenta el rendimiento académico que obtuvo el alumno en el transcurso del año; pero también las evaluaciones escritas, individuales, los trabajos y exposiciones en grupo.
De la misma manera se observa la responsabilidad, puntualidad y disciplina del alumno.
Felicidades hasta los que hasta ahora pudieron colocar sus asignaciones con puntualidad y responsabilidad.................................................
Ahora me toca analizar las respuestas, adelante!!!!!
Primero que nada debemos tener un concepto general de Evaluación Entonces podemos decir que según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, evaluar quiere decir valorar, estimar el valor de las cosas no materiales. Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo. La Evaluación en el nivel Básico se plantea primero conociendo cual es su finalidad a saber:
Al monento de evaluar hay que tener en cuenta los siguientes puntos. 1- Para qué evaluar?: para obtener destrezas y habilidades de los estudiantes. 2- Qué evaluar?: Para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y para el maestro poderse autoevaluar . 3- Cómo evaluar?: De manera individual. 4- Cuándo evaluar?: En todo momento, desde que inicia la clase hasta que términa.
No se evalua igual en todas la áreas, ya que cada asignatura tiene sus maneras particular de evaluar.
En el currículo del nivel básico se plante en base a: Por qué evaluar? Porque la evaluación tiene como propósito determinar en que medida se están cumpliendo las metas a alcanzar. Para qué evaluar? para comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos y en que grado. Cómo evaluar? Se puede evaluar de manera individual, colectiva, escrita y participativa. Cuándo evaluar? Se puede evaluar en todo momento, evaluación inicial, continua y evaluación final.
También puede decir que no se puede evaluar de la misma forma en todas asignaturas, porque cada una posee una estructura diferente a evaluar.
La educación en el nivel Básico es la continuidad del nivel inicial, donde maestro debe desarrollar las capacidades humanas y potencialidades del alumno (a). En este nivel los estudiantes van construyendo las actitudes y los valores que los encaminaran en la toma de sus decisiones tanto en el campo educativo como para la vida. Se deben promover los programas de aprendizajes propicios para que los (as) alumnos(as) puedan obtener una formación integral de manera crítica y creativa, pudiendo así modificar una educación al beneficio de todos (as), y a la vez que pueda favorecer a obtener un aprendizaje significativo.
También hace referencia a las preguntas claves en la evaluación que son: ¿Para qué evaluar? En síntesis puedo decir que debemos evaluar para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. ¿Cómo evaluar? Es una tarea muy difícil que tiene el maestro (a), tarea fundamental y sobre todo con el método utilizado actualmente, el constructivista).
2. ¿Es igual en todas las áreas? No, no es igual al momento de tomar las decisiones de la evaluación se supone el maestro (a) debe realizar una reflexión sobre aquellos puntos que son básicos en cada asignatura, ya que no es lo mismo evaluar en Matemática que en Lengua Española, Inglés o Arte. Se debe realizar una reflexión sobre aquellos factores que son básicos en cada asignatura y utilizar el que mas se adapte a la realidad de cómo se plantea el proceso de enseñanza.
1. ¿Cómo se plantea la educación en el nivel básico? En la educación básica se proporcionan todas las actividades socioculturales, donde intervienen todos los actores del proceso educativo. La educación dominicana debe asegurarse que los (as) estudiantes tengan un buen nivel de desarrollo con la finalidad de que los mismos puedan obtener un aprendizaje significativo, donde se mantenga un nivel bajo en los índices de repetición de cursos y deserción escolar, entre otros. El estado dominicano debe asegurar la permanencia en el nivel de calidad para que los (as) estudiantes logren obtener una formación integral.
2. ¿Es igual en todas las áreas? No, no es igual en todas las áreas, ya que cada nivel va orientado a realizarse de un modo diferente y también el currículo dominicano plantea que se debe utilizar adaptándolo a la realidad de cada nivel.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
Luego de analizar el Currículo del Nivel Básico y su concepción sobre la Evaluación Educativa, podemos darnos cuenta de que esta evaluación se plantea tomando en cuenta tres preguntas básicas, las cuales orientan o encaminan el proceso de enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.
1-¿Para qué evaluar? Propósito con el que se hace la evaluación. Hace referencia sobre que saben y que no saben los-as estudiantes, para de esta manera hacer los correctivos necesarios, al mismo tiempo, que el estudiante valla sabiendo cuales fortalezas y debilidades tiene.
2-¿Qué se evalúa? La educación escolar desde siempre ha sido una actividad compleja, en la que se suponen deben intervenir varios factores sociales.
Para evaluar, debemos partir de los saberes o conocimientos previos de cada estudiante, para luego irlo organizando con lo trabajado en el curso, de tal forma, que puedan obtener los resultados esperados. Para esto hay que tomar en cuenta: contexto, herramientas utilizadas, intereses, centro educativo entre otros aspectos.
3-¿Cómo se evalúa? Tomando en cuanta la propuesta curricular. Aquí la autoevaluación ocupa el primer lugar, ya que favorece de una forma u otra en el crecimiento corresponsable y sincero del estudiante.
Co-evaluación Aquí los demás compañeros realizan una evaluación conjunta sobre algunos de sus miembros. Es de suma importancia porque le permite tanto al docente como al estudiante fomentar la participación, identificar logros y debilidades, desarrollar actitudes, entre otras.
Heteroevaluació: No es más que la evaluación continua por parte del maestro, que de da en la práctica diaria.
Pienso, que para atender los aspectos de la calidad de un sistema educativo, un sistemas de evaluación no deberá ni debe limitarse a pruebas estandarizadas, sino que deberá incluir acercamientos que atiendan diversos aspectos en el sistema educativo.
Es pertinente destacar, que la evaluación debe conocer o reconsiderar la situación original del alumno-a, para poder compararlas durante todo su proceso de aprehensión de conocimientos.
¿Es igual en todas las áreas? No. No es igual, ni en las áreas, ni en el primer ciclo, ni en el segundo ciclo ya que, hay que tomar en cuenta diferentes aspectos como lo es el caso de Lengua Española e idiomas que se evalúan comprensión oral y escrita.
El Currículo Dominicano (NB), en cada área del saber nos da sugerencias para la evaluación de las mismas, así como en los diferentes ciclos.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
Se plantean posibles soluciones al problema para seleccionar las más adecuadas, y se evalúan permanentemente los cursos de acción para re-adecuarlos, cambiarlos o fortalecerlos, siempre que sea necesario para adaptarlos al mismo.
¿Es igual en todas las áreas?
No no es igual, a todas las áreas de aprendizajes que se evalúa de una misma manera en el currículo ya que cada área tiene sus estrategias y su forma diferente para implementar conocimientos en cada área de aprendizaje.
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ResponderEliminar1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarSe plantea que al evaluar es necesario partir de las preguntas ¿para qué evaluar?, ¿cómo evaluar?, estas están orientada a los procesos de aprendizaje. Donde la primera pregunta se refieres a los propósitos, lo que busca obtener las informaciones significativas sobre la vía que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades. El porque evaluar persigue más que resultados, pues busca detectar dificultades para establecer correcciones que permitan seguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje.
Identificando la multiplicidad de los factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos/as de manera en particular, pretendiendo además evitar que los estudiantes acumulen retrasos inadmisibles.
El porqué de la evaluación persigue conocer a los estudiantes sus posibilidades y límites, conformando un auto imagen realista de sí mismo y sí misma y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social.
Continuación a la repuesta ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarRefiriéndome a la segunda pregunta ¿Cómo se evalúa?
Se plantea realizando la auto evaluación teniendo un lugar privilegiado. Donde el y la estudiante, el maestro y la maestra y los padres deben de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límites o dificultades que irán encontrando para el logro de dichos propósitos. Esta evaluación propiciará un crecimiento en la corresponsabilidad y la sinceridad.
La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros.
Esta mirada sobre los demás también favorece al desarrollo de la solidaridad, el respeto, el sentido crítico, la apropiación de una auto imagen real, que construida colectivamente, refuerza procesos de arraigo e identidad.
Un tercer momento de la evaluación lo constituye la evaluación del profesor y la profesora, o heteroevaluación continua, que ocurre en la práctica cotidiana, desde el seguimiento del trabajo de los alumnos y las alumnas, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades. En ella va descubriendo facilidades que podrían demandar la reorientación de estrategias, tanto para un o una estudiante, como para un grupo de éstos o el conjunto de la clase.
Esta evaluación la recoge el maestro, de las observaciones, entrevistas, grabaciones, registros anecdóticos y de las exposiciones de los y las estudiantes.
Esta dimensión de la heteroevaluación es de suma importancia para los procesos pedagógicos que se privilegian en este currículo, pues aunque no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje, sí registran la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativas en la solución de problemas y la originalidad entre otras.
Atendiendo también a las capacidades de expresión en situaciones concretas se podrían evaluar con mucha objetividad los valores y actitudes.
Otros instrumentos para la heteroevaluación son los cuestionarios, pruebas o controles de los aprendizajes, que si son bien elaborados, proporcionan apreciables indicadores, no sólo de repertorios de aprendizaje de los y las estudiantes, sino del proceso en su totalidad.
2- ¿Es igual en todas las áreas?
ResponderEliminarNo es igual en todas las áreas, ya que por ejemplo en lengua española se enfatiza en la comunicación escrita y oral, también en la capacidad de comprensión y producción de actos de habla sobre temas sencillos de su entorno, tomando en cuenta la entonación, el ritmo y el sentido de lo expresado por el alumno o la alumna. En esta área se evalúa el aprendizaje de la lectoescritura haciendo énfasis en los procesos de búsqueda y producción de mensajes, asociando el dibujo a la comunicación escrita. Inclusive se evalúa de manera continua, integral, flexible los contenidos y los propósitos de Lengua Española, en relación con los de las demás áreas. Esto generalmente en el primer ciclo (1ro. a 4to.).
En otro ejemplo el área Formación Humana y Religiosa se evalúa el Manifiesto de la seguridad en las actuaciones basadas en los principios humanos y religiosos. La aplicación en la vida diaria de esto principios aprendidos. Que Manifieste actitud de sensibilidad, solidaridad, amistad, compañerismo, mediante el compartir y colaboración con los demás. Por lo que se puede analizar cada área persigue un propósito distinto aunque en ocasiones se relaciones pero busca desarrollar un aprendizaje en los estudiantes y su manera de evolución es distinta.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarSe plantea la auto evaluación teniendo un lugar, donde el y la estudiante, el maestro y la maestra y los padres deben de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límites o dificultades que irán encontrando para el logro de dichos propósitos.
Esta evaluación propiciará un crecimiento en la responsabilidad y la sinceridad, el porqué de la evaluación, para conocer a los estudiantes sus posibilidades y límites, conformando un auto imagen realista de sí mismo y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, con sus logros, dificultades y los resultados, pues busca detectar dificultades para establecer correcciones que permitan seguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje.
Identificando la multiplicidad de los factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos/as de manera en particular, pretendiendo además evitar que los estudiantes acumulen retrasos sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social.
Atendiendo también a las capacidades de expresión en situaciones concretas se podrían evaluar con mucha objetividad los valores y actitudes, otros instrumentos para las pruebas o control de aprendizajes, que si son bien elaborados, proporcionan apreciables indicadores, no sólo de repertorios de aprendizaje de los y las estudiantes, sino del proceso en su totalidad.
Esta dimensión es de suma importancia para los procesos pedagógicos que se privilegian en este currículo, pues aunque no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje, sí registran la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativas en la solución de problemas y la originalidad entre otras.
Esta evaluación la recoge el maestro, de las observaciones, entrevistas, grabaciones, registros anecdóticos y de las exposiciones de los y las estudiantes,
el momento de la evaluación lo constituye la evaluación del profesor y la profesora, la evaluación continua, que ocurre en la práctica cotidiana, desde el seguimiento del trabajo de los alumnos y las alumnas, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades.
En ella va descubriendo facilidades que podrían demandar la estrategias, tanto para un o una estudiante, como para un grupo de éstos o el conjunto de la clase, esta mirada sobre los demás también favorece al desarrollo de la solidaridad, el respeto, el sentido crítico, la apropiación de una auto imagen real, querefuerzan el procesos identidad.
¿Es igual en todas las áreas?
ResponderEliminarNo es igual en todas las áreas, ya que por ejemplo en lengua española se enfatiza en la comunicación escrita y oral, también en la capacidad de comprensión y producción de actos de habla sobre temas sencillos de su entorno, tomando en cuenta la entonación, el ritmo y el sentido de lo expresado por el alumno o la alumna, en esta área se evalúa el aprendizaje de la lectoescritura haciendo énfasis en los procesos de búsqueda y producción de mensajes, asociando el dibujo a la comunicación escrita. Inclusive se evalúa de manera continua, integral, flexible los contenidos y los propósitos de Lengua Española, en relación con los de las demás áreas
La aplicación en la vida diaria de esto principios aprendidos, que manifieste actitud de sensibilidad, solidaridad, amistad, compañerismo, mediante el compartir y colaboración con los demás. Por lo que se puede analizar cada área persigue un propósito distinto aunque en ocasiones se relaciones pero busca desarrollar un aprendizaje en los estudiantes y su manera de evolución es distinta, esto generalmente en el primer ciclo (1ro. a 4to.).
En otro ejemplo el área Formación Humana y Religiosa se evalúa el Manifiesto de la seguridad en las actuaciones basadas en los principios humanos y religiosos, cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros, la evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos.
cAUDIA rODRIGUEZ
EliminarcLARA rUIZ
Rosa ynGrid maDera
Claudia Rodriguez
EliminarClara Ruiz
Rosa Yngrid Madera
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarSentido de la evaluación Al evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizaje: ¿para qué evaluar?, ¿cómo evaluar?
El para qué, ha de referirse a los propósitos. Busca obtener las informaciones significativas sobre el
Curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades. Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades
Para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje.
Identificar la multiplicidad de factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los
Alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular. Pretende además evitar que los alumnos y las alumnas acumulen retrasos inadmisibles. La evaluación capacha al estudiante para conocer sus posibilidades y límites, conformando una auto imagen realista de sí mismo y sí misma y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social.
¿Para qué cree usted que sirve la evaluación?
•La evaluación sirve para lograr un continuo mejoramiento del proceso educativo, pues permite re direccionar y retroalimentar para lograr la meta propuesta.
•Sirve para diagnosticar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes con respecto a la formación académica dirigida por los docentes.
•Para determinar el grado de conocimiento de los estudiantes y así poder valorar su compromiso y dedicación frente a los temas tratados en clase.
•Para detectar los avances en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la medida en que tanto maestros, estudiantes y la institución educativa determinen los aciertos y debilidades para trabajar en el mejoramiento de las mismas.
•Para reconocer los saberes adquiridos por los estudiantes en determinada disciplina y determinar el compromiso que adquieren con la institución y con la sociedad, pues la finalidad de la evaluación es la formación integral del ser humano.
cAUDIA rODRIGUEZ
cLARA rUIZ
Rosa ynGrid maDera
La evaluación Educativa
ResponderEliminar1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
Responde a cuatros Preguntas Básicas que son:
¿Para qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
El para qué evaluar se refiere a los objetivos o propósitos.
Busca obtener las informaciones significativas sobre el curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades. Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificar la multiplicidad de factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular.
¿Qué se evalúa? En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.
¿Cómo se evalúa? Retomando el énfasis de esta propuesta curricular, en cuanto pretende formar sujetos desde elespacio de la escuela, la auto evaluación tendrá un lugar privilegiado. El y la estudiante, el maestro y. la maestra yios padres han de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límiteso dificultades que irán encontrando para el logro de tales propósitos. Esta evaluación propiciará un crecimiento en la corresponsabilidad y la sinceridad. La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros.
2- ¿Es igual en todas las áreas?
No. ¿Por qué? Hay métodos de evaluación que no son recomendables en algunas áreas.
Educación Física, Religion
La evaluación se realizará, según criterios del profesorado, con pruebas teóricas y/o
prácticas específicas de los contenidos trabajados durante el curso.
Área de Lengua
Se observará si el alumnado:
• Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.
• Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
• Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
• Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica
personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
1-¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo,para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorar, las estrategias y actividades que se diseñaron y emplearon para promover los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es necesario orientarse de las mismas preguntas que conducen el proceso de aprendizaje: ¿para qué evaluar? ¿cómo evaluar?. En la primera se refiere a los propósitos, va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Capacita al estudiante para conocer sus posibilidades y límites, conformando una auto-imagen realista de si mismo y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social. -Se evalúan los conocimientos previos de los alumnos-as. -Se evalúan los contenidos. -Se evalúan los dispositivos utilizados por el profesor y la profesora para el aprendizaje de los alumnos-as. La segunda pregunta ¿Cómo se evalúa? Se plantea aqui tres tipos de evaluación: 1-Autoevaluación, los alumnos-as maestro y la maestra y los padres, pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la auto-evaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. 2-Coevaluación, es fundamental en el espacio de la escuela,Identifica los logros personales y grupales.
ResponderEliminarFomenta la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje,opina sobre su actuación dentro del grupo.
Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo,mejora su responsabilidad e identificación con el trabajo. Emití juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad 3-Heteroevaluación, esta la constituye el profesor y la profesora, es continua consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es esta donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.
-
¿Es igual en todas las áreas?
ResponderEliminarNo es igual en todas las áreas, por ejemplo en el área de Educación Artística, la evaluación debe poner más énfasis en los procesos más que en lo resultados.Debe se evitar la evaluación en base a los criterios estéticos es decir bonito o feo. la evaluación debe de ser continua, no fiándola a un examen, y muy individualizada tomando en cuenta el punto de partida de los alumnos.
En área Formación Humana y Religiosa se evalúa el Manifiesto de la seguridad en las actuaciones basadas en los principios humanos y religiosos. La aplicación en la vida diaria de esto principios aprendidos. Que Manifieste actitud de sensibilidad, solidaridad, amistad, compañerismo, mediante el compartir y colaboración con los demás. Por lo que se puede analizar cada área persigue un propósito distinto aunque en ocasiones se relaciones pero busca desarrollar un aprendizaje en los estudiantes y su manera de evolución es distinta.
1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarEsta perspectiva plantea que la evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificar los distintos factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular. Pretende además evitar que los alumnos y las alumnas acumulen retrasos inadmisibles.
En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.
Se evalúan también los contenidos, entendidos como hechos, conceptos, que se han incorporado, procedimientos, maneras o estrategias de saber hacer. Se evalúan además los valores y actitudes que van incorporando con relación a sí mismo y así misma, a los otros y a la sociedad. El contexto en que se evalúan los mismos deberá ser lo más parecido al contexto en que se trabajaron.
Los dispositivos utilizados por el maestro y la maestra para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, su adecuación a las necesidades, intereses de desarrollo de los y las estudiantes, han de ser evaluados por el profesor y la profesora y los y las estudiantes.
Es necesario evaluar también el centro educativo, su sistema de relación, su interacción con la comunidad, las condiciones que ofrece para propiciar aprendizajes, y la utilización de los recursos disponibles en la escuela, en la comunidad y en otros espacios sociales.
Los dispositivos utilizados por el maestro y la maestra para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, su adecuación a las necesidades, intereses de desarrollo de los y las estudiantes, han de ser evaluados por el profesor y la profesora y los y las estudiantes.
Retomando el énfasis de esta propuesta curricular, en cuanto pretende formar sujetos desde el espacio de la escuela, el auto evaluación tendrá un lugar privilegiado.
El y la estudiante, el maestro y la maestra y los padres han de tener claridad sobre los propósitos y logros, el modo cómo los irán realizando y los límites o dificultades que irán encontrando para el logro de tales propósitos.
La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros.
Un tercer momento de la evaluación lo constituye la evaluación del profesor y la profesora, o heteroevaluación continua, que ocurre en la práctica cotidiana, desde el seguimiento del trabajo de los alumnos y las alumnas, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades. Es de suma importancia para los procesos pedagógicos que se privilegian en este currículo, pues aunque no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje, sí registran la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativas en la solución de problemas y la originalidad entre otras.
2- ¿Es igual en todas las áreas?
ResponderEliminarNo, no es igual porque en la Lengua Española se evalúa las experiencias comunicativas adquiridas por los sujetos en su entorno social y en los grados anteriores. También se evalúa el empleo y diferenciación de los principales actos de habla en contextos combinativos diversos con mayor espontaneidad, planificación u organización dependiendo del grado. Se prioriza la evaluación de la comunicación oral en los primeros grados sin descuidar la evaluación de la comunicación escrita.
La capacidad de expresión, comprensión y producción de discursos tomando en cuenta la organización de las ideas y la relación entonación, ritmo, sentido, entre otros.
Mientras que en el área de Educación Artística, la evaluación debe poner énfasis en los procesos más que en los resultados. El arte es campo propicio para el lucimiento público de cualidades, por lo que debemos insistir en recordar que se trata de una actividad formativa en la que no se pretende crear artistas profesionales, sino desarrollar aspectos de la personalidad integral del educando, las cuales se manifiestan principalmente en el proceso de creación. Y así cada área tiene su forma específica de evaluar.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarEn el momento de evaluar acorde como explica el curriculo del nivel basico, se deben tomar en cuenta una series de preguntas los cuales se mencionan a continuación:
¿Para qué evaluar? ¿Cómo se evalúa? ¿Qué se evalúa?
¿Para qué evaluar?
La valoración del aprendizaje debe hacerse utilizando técnicas que evalúen el aprendizaje por procesos, en articulación con los propósitos, y éstos propósitos deben evaluarse a través de la valoración del aprendizaje.
Como en todo proceso de evaluación se necesita evaluar el rendimiento de los estudiantes en éste nivel se tomarán en consideración los trabajos individuales, grupales, así como también las actitudes , destrezas, el esfuerzo y compañerismo para el trabajo, los resultados de las pruebas (las cuales permiten determinar en forma progresiva hasta qué punto los estudiantes han logrado los propósitos trazados.
La evaluación es un componente imprescindible de la práctica educativa ya que ésta no sólo contribuye a incentivar la responsabilidad de todos los actores del proceso educativo, sino que además promueve la creación el desarrollo y la utilización de un sistema de evaluación de todos los componentes de la educación.
Se evalúa para generar una información sistematizada sobre la secuenciada de logros de los alumnos, así como de los factores que afectan esos logros. Los indicadores disponibles, tales como deserción y repitencia, tienen utilidad limitada, porque no proveen datos acerca de lo que aprenden los alumno
¿Cómo se evalúa?
En este caso, se analiza el sistema de evaluación para el Nivel Básico, el cual persigue que los estudiantes se formen como sujetos capaces de: construir su identidad tanto personal como social, construir sus conocimientos y saberes, desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo, expresarse en forma diferente y participar en una sociedad democrática.
¿Qué se evalúa?
se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.
Se evalúan también los contenidos, entendidos como hechos, conceptos, que se han incorporado, procedimientos, maneras o estrategias de saber hacer. Se evalúan además los valores y actitudes que van incorporando con relación a sí mismo y así mismas, a los otros y a la sociedad. El contexto en que se evalúan los mismos deberá ser lo más parecido al contexto en que se trabajaron.
¿Es igual en todas las áreas?
A mi entender pienso que dependerá en gran medida de los profesores, ellos evalúan a lo largo de todo el programa tomando en cuenta los criterios correspondientes a los objetivos específicos trazados en cada asignatura, asignando las calificaciones correspondiente.
1-¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico? La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo, por tanto debemos tomar en cuenta los siguientes Criterios para la Evaluación en el Primer Ciclo, aunque estos criterios pueden variar dependiendo de la asignatura.
ResponderEliminar• Al iniciarse el desarrollo de cada contenido en los diferentes grados es necesario evaluar las experiencias comunicativas que de dicho contenido poseen alumnos y alumnas a fin de que el aprendizaje sea significativo.
• Evaluar la espontaneidad y libertad en la comprensión y en la producción orales y escritas y en la capacidad de aplicar las normas asociadas a los usos de la lengua en este ciclo.
• Evaluar con igual importancia la comunicación escrita y la comunicación oral, enfatizando una u otra comunicación según los propósitos del grado correspondiente.
• Evaluar la capacidad de comprensión y producción de actos de habla sobre temas sencillos de su entorno, tomando en cuenta la entonación, el ritmo y el sentido de lo expresado por el alumno o la alumna.
• Evaluar el aprendizaje de la lectoescritura haciendo énfasis en los procesos de búsqueda y producción de mensajes, asociando el dibujo a la comunicación escrita.
• Evaluar la capacidad lúdica y creativa en la producción oral y escrita, enfatizando la creación de situaciones y el desempeño de roles diversos.
• Evaluar la comprensión global de textos leídos destacando el aprecio y el interés por la lectura y el dominio de estrategias de interrogación y búsqueda de sentido.
• Propiciar la auto evaluación y coevaluación de los usos de la lengua prestando atención a los procesos de aprendizaje mediante el aprovechamiento de los errores para plantear y resolver dudas y problemas.
• Evaluar los cambios cualitativos operados al término de cada ciclo y grado, en función de sus propósitos generales y logro de aprendizajes significativos tanto en la comprensión como en la producción oral y escrita.
• Evaluar de manera continua, integral, flexible los contenidos y los propósitos de Lengua Española, en relación con los de las demás áreas.
• Evaluar procesos con instrumentos flexibles, como los registros anecdóticos y los libros hechos por los niños o las niñas, en los que se lleve un récord de sus producciones, de cómo hablan, de las veces que hablan, de lo que hacen, de su escritura, de su ortografía, de su expresión y su progreso en el desarrollo de las distintas competencias, los valores y las actitudes.
2-¿Es igual en todas las áreas?
Como he mencionado en la pregunta anterior pienso que la evaluación no es igual en todas las ares, porque algunos criterios deben de tomarse más en cuentas que otros por la complejidad de la asignatura.
La Evaluación debe de estar integrada en el currículo y es un proceso de planificación, obtención de información, formulación de juicios de valor y toma de decisiones. Esta debe ser continua. Si la evaluación educativa no fuera continua no sería posible tomar decisiones de mejora en el momento adecuado. Debe ser sistemática, flexible, formativa, técnica, recurrente, entre otras.
ResponderEliminarEl currículo dominicano de educación de nivel básico plantea la evaluación con dos interrogantes:
¿Para qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
Donde el ¿Qué evaluar? Se refiere a los propósitos que tanto habla el currículo dominicano. Aquí se busca detectar dificultades para corregir errores que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje.
En este proceso podemos identificar qué tanto están aprendiendo los estudiantes y sí éste aprendizaje es positivo o negativo (significativo). Los estudiantes pueden conocer sus posibilidades y sus limitaciones.
Se evalúa todo lo relacionado al estudiante, como son: sus conocimientos y el saber que ya tienen acumulado. También los contenidos, conceptos, la escuela o el recinto escolar.
Se evalúa a con cuestionarios, con las practicas cotidianas, ya sea a base de trabajos, de los procesos que van viviendo y del desarrollo que van expresando en las diferentes actividades.
También se evalúa a través de entrevistas, observaciones diarias en la clase, registros anecdóticos, exposiciones, etc.
La evaluación no es igual para todas las áreas, ya que se evalúa de acuerdo a la materia que sea impartida. En caso de la Lengua Española se evalúa la lectura, se realizan observaciones, entrevistas, elaboración de portafolios, etc. Y en Matemáticas se da un proceso continuo de los procesos matemáticos. En Educación Física se evalúan las actividades creativas, gimnasticas y deportivas y así sucesivamente.
La evaluación dentro del currículo de nivel básico se plantea de suma importancia para los procesos pedagogía, aun no mide su totalidad el resultado en el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta también la comprensión, creatividad, la aplicación de iniciativa en la solución de problemas y la originalidad entre otros.
ResponderEliminarEn el proceso de evaluación varia ya en el primer ciclo se evalúa con instrumentos flexible y el segundo ciclo lo evalúan de una manera sistemática y permanente aplicando diferentes instrumentos de evaluación.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarLa evaluación en este nivel se plantea desde un punto de vista individual y personalizada en la que se involucran a los padres y alumnos para una autoevaluación lo que considero esto importante para que se sientan parte del proceso.
La evaluación pasa por 3 procesos. 1ro una para determinar los conocimientos previos del alumno y así poder articular los nuevos saberes. 2do, se evalúan también los contenidos y así saber si el alumno a sido capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula. Este aprendizaje será objeto también de evaluación. Y un 3er momento es la que el profesor hace dando seguimiento a los alumnos de manera individual para determinar cómo se van asumiendo los procesos, el maestro se vale de varias herramientas: registro anecdótico, observaciones, exposiciones, grabaciones, etc.
¿Es igual en todas las áreas?
La evaluación varia tanto para los diferentes niveles como de acuerdo a las asignaturas. El proceso para asimilar las diferentes áreas en la educación son diferentes unos de otros por eso no se aplica el mismo método de evaluación. Estas ares pueden ser matemática, sociales, español, etc. Por lo que se parte del objetivo de cada área para evaluar.
como plantea el nivel basico la evaluacion debe ser continua tomando en cuenta los criterio de lugar de acuerdo a la asignatura que se imparte lo que quiero decir que cada materia plantea conociento diferente ya que cada una persigue su propio objectivos utilizando metodo adecuado para cada asignatura tomando en cuenta el nivel de comprencion de los estudiantes y el ambiente en que se desarrolla el este planyea persigue que los estudiantes se formen como sujetos capaces de: construir su identidad tanto personal como social, desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo, expresarse en forma diferente y participar en una sociedad democrática.
ResponderEliminarRespuesta 1
ResponderEliminarEl currículo de nivel básico plantea que la base de la evaluación contesta preguntas como ¿para qué y cómo evaluar?
Es decir que al momento de evaluar en este nivel se debe estar seguro de cuál es el objetivo o propósito que se tiene al evaluar. Según el currículo, se debe ir acumulando informaciones sobre el alumno que me diga a qué nivel se ha logrado el aprendizaje propuesto, no se trata de tener un resultado, sino de ver las dificultades que ha presentado él para aprender y cómo éste los aplica resolviendo situaciones reales; dice que evaluando los conocimientos previos más nuevos contenidos se puede lograr un aprendizaje significativo. Plantea que los puntos que se deben también evaluar además de lo cognoscitivo son los valores, actitudes, el crecimiento personal, el poder expresarse, pensamiento crítico, integración grupal, etc. También hace énfasis en que debe existir autoevaluación, co-evaluación y grupal. La participación de padres se toma en cuenta en ese proceso evaluativo y se evalúan también los centros, su integración y relación con la comunidad y las condiciones del mismo y también la evaluación de los maestros. Se puede realizar mediante la observación, pruebas, cuestionarios, etc.
A mi parecer, lo que dice este currículo va muy acorde con el libro que estamos utilizando ¨10 ideas claves para evaluar¨, principalmente en sus capítulos 5 y 6.
Respuesta 2
No todos los grados de básica se evalúan igual, porque un primero no es lo mismo que un octavo, la evaluación debe ser diagnóstica, formativa o continua y evaluativa; en estas cualidades debe ser igual, pero en la forma debe ser diferente, son edades diferentes. Además que cada área y asignatura tiene sus propios requerimientos y competencias por lo tanto evalúa puntos diferentes.
¿Cómo se plantea la evaluación del currículo del nivel básico?
ResponderEliminarLas actividades de evaluación y el análisis se plantea como un proceso de recogida se información, la emisión de juicio y la toma de decisiones de carácter pedagógico de acuerdo con el juicio emitido. En el cual al que tener en cuenta la fase que lo compone:
a) Diagnóstica: a través de la exploración de los conocimiento previos, entre otras.
b) formativa: mediante la participación activa, la integración de los alumnos en las diferentes actividades realizada.
c) Sumativa: en base a prueba orales y escrita, revisión de las tarea asignada.
Es importante además tomar en cuenta los tipos de evaluación que son: la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
¿Se evalúa igual en todas las áreas?
La evaluación es diferente en los diferentes ciclos y el área del currículo de básica, ya que cada área o ciclo posee objetivos diferentes de aprendizaje.
Un ejemplo de esto es que en el área de ciencia sociales del segundo ciclo se evalúa el desarrollo progresivo de la capacidades crítica, la reflexión y la práctica como búsqueda de la verdad en todo análisis socio histórico así como conocer y evaluar los problema que afectan a lo sujetos en su comunidad local, nacional e internacional para promover soluciones a posibles problema a través de la compresión de la realidad social mientras que en el área de lengua española se evalúa la capacidad de compresión y producción de acto de habla sobre un tema sencillo de su entorno así como la capacidad lúdica y creativa en la producción oral y escrita.
1- ¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarEl currículo del Nivel Básico presenta la evaluación en forma sistemática donde primero se evalúan los conocimientos previos de los estudiantes, luego se pasa a a evaluación de los contenidos (por ejemplo, hechos, conceptos, valores –actitudes-) reconociendo que el contexto de la evaluación no puede estar divorciado del contexto en que ocurre el aprendizaje, seguido va la evaluaión del centro educativo y al final se procede a la autoevaluación, a la cohevaluación y heteroevaluación continua (evaluación del maestro).
2- ¿Es igual en todas las áreas?
Si en todas las áreas debe agotarse el proceso de evaluación antes mencionado, pero las estrategias de evaluación varían de una asignatura a otra.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarLa evaluación en este nivel se plantea desde un punto de vista individual y personalizada en la que se involucran a los padres y alumnos para una autoevaluación lo que considero esto importante para que se sientan parte del proceso.
La evaluación pasa por 3 procesos.
1ro una para determinar los conocimientos previos del alumno y así poder articular los nuevos saberes.
2do, se evalúan también los contenidos y así saber si el alumno a sido capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula
3er momento es la que el profesor hace dando seguimiento a los alumnos de manera individual para determinar cómo se van asumiendo los procesos, el maestro se vale de varias herramientas: registro anecdótico, observaciones, exposiciones, grabaciones, etc.
La evaluación varia tanto para los diferentes niveles como de acuerdo a las asignaturas. El proceso para asimilar las diferentes áreas en la educación son diferentes unos de otros por eso no se aplica el mismo método de evaluación.
¿Es igual en todas las áreas?
Si en todas las áreas debe agotarse el proceso de evaluación antes mencionado, pero las estrategias de evaluación varían de una asignatura a otra.
1)Como se plantea la evaluación en el currículo del nivel básico?
ResponderEliminarEl currículo plantea tres -elementos para el proceso de evaluación que son:
a) para que evalúar:para obtener informaciones significativas sobre el curso de los aprendizaje. Esto refiriéndose a los propositos y objetivos
b)Que se evalúa: Los conocimientos previos de los alumnos o sea el conjunto de conocimientos que estos traen del hogar y del medio ambiente, los contenidos entendidos como hechos y concepto, los valores y actitudes que se han incorporado al conocimiento. C) Como se evalúa: Se evalúa partiendo de tres momentos fundamentales que son: a) Autoevaluación b)Cohevaluación c)heteroevaluación.
2)Es igual la evaluación en todas las áreas del currículo? No es igual por que cada una de las áreas realiza el proceso de evaluación de acuerdo a su naturaleza por ejemplo el área de educación artística toma en cuenta la creatividad, el área de educación física toma en cuenta las habilidades motoras, el área de matemática toma en cuenta la capacidad de razonamiento y el área de ciencia naturales se fundamenta en la practica y en el sentido científico, así sucesivamente lo hacen todas las demás áreas.
Como maestros debemos tener bien encuentra estas 4 preguntas para saber cómo comprobar que verdaderamente estamos enseñando a nuestros alumnos.
ResponderEliminarAl evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizaje: ¿para qué evaluar?,
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Por qué evaluar?
El para qué, ha de referirse a los propósitos. Busca obtener las informaciones significativas sobre el curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades.
Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje ¿Qué se evalúa?
En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.
¿Cómo se evalúa?
Retomando el énfasis de esta propuesta curricular, en cuanto pretende formar sujetos desde el espacio de la escuela, el auto evaluación tendrá un lugar privilegiado.
El currículo es la guía para los maestro hacer bien su trabajo y la mejor forma de saber si lo hago bien es evaluando.
2) podemos decir que en el currículo la evaluación depende de la materia o asignatura y el contenido de cada una de ellas.
ResponderEliminarpor que cada una de ella tiene su propias exigencias.
¿Cómo se plantea la evaluación en el currículo del nivel Básico?
ResponderEliminarEn este nivel los niños y las niñas aprenden a partir de su involucramiento en experiencias planeadas y sistemáticas, a utilizar los diferentes lenguajes verbales, simbólicos y gestuales de manera tal que les posibilite expresarse a través de múltiples formas.
El nivel Básico se desarrolla de manera gradual, características esenciales de la realidad natural y social, los y las estudiantes también van construyendo valores y actitudes. En este nivel se continúan los procesos de aprendizaje del nivel inicial y también un soporte del nivel medio.
Este nivel garantiza el dominio de su lengua en todas sus expresiones: escrita, oral, simbólica, artística, apoyándose en las diferentes áreas.
¿Es igual en todas las áreas?
No es igual en todas las áreas, ya que cada una de ellas evalúa aspectos diferentes por Ej. El área de Educación Artística se evalúa más los procesos que los resultados
Se plantea con las interrogantes ¿para qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Qué evaluar?, y no es igual en todas las aéreas del saber.
ResponderEliminarEsto debería llevarnos a una reflexión tanto por Parte de las autoridades competentes como por nosotros los futuros docentes, pues en la república dominicana la educación debería tomar otro rumbo y no seguir en el que estamos, por eje: ¿Porque el gobierno no implanta mediadas como las que están en otros países?, ¿ por qué no evaluar según el lugar o la provincia donde se está dando clases?, ¿Por qué no se dan los criterios de una buena educación formadora?, ¿Por qué no se mota en cuenta la personalidad del alumnado al momento de evaluar?, ¿Por qué no se supervisa si la evaluación esta siendo efectiva en los momentos actuales?, ¿...........?, estas y otras preguntas las puede responder el método que usan en España. Y me voy más lejos nuestro libro titulado ¡Manual de evaluación educativa! Conseguido por nuestra profesora Wanda Román, Responde la gran mayoría de estas preguntas.
Trabajo elaborado por: Benedicto Aquino y Osvaldo Paulino.
De acuerdo como dice el Currículo del Nivel Básico se deben tomar en cuenta los cuatro criterios fundamentales para la evaluacion:
ResponderEliminar1- Para qué evaluar?: para obtener información que faliten el proceso de enseñanza.
2- Qué evaluar?: Se tiene en cuenta como tratar al estudiante.
3- Cómo evaluar?: De manera individualizada.
4- Cuándo evaluar?: Debe realizarse en cualquier momento en que se considere oportuno.
1. ¿Cómo se plantea la Evaluación en el currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarLa evaluación en este currículo se centra mucho en la formación de los sujetos desde el ambiente escolar y la manera en cómo estos se auto evalúan, donde el equipo que conforma la escuela dígase los estudiantes, maestros (as) y los padres tienen que saber y estar consientes de cuales logros y propósitos han de perseguir, la manera como lo ejecutaran y claro está sabiendo que existen limitaciones y dificultades que se presentaran durante el proceso, tratando de que se cultive y crezca la corresponsabilidad y la sinceridad.
Además se debe tomar en cuenta el nivel de socialización, ya que esto es básico y muy importante dentro del grupo a la hora de evaluar, porque esto es parte del complemento de que el crecimiento no solo es individual sino también a nivel general, para así cultivar la cooperación, el respeto, el sentido crítico, la auto imagen, la solidaridad, ya que de forma unida, se consolida aun más la identidad grupal.
Hay una parte también que se debe connotar en este currículo y es la evaluación del profesor (a), esa continuidad del proceso, el desarrollo de la interacción entre el emisor y receptor, el constante seguimiento de los trabajos de los alumnos y el avance en las distintas actividades que se pautan en el aula, porque esto le sirve de guía y soporte al profesor para detectar los puntos débiles dentro del proceso, cuáles estrategias están funcionando y cuáles hay que mejorar tanto de un extremo como del otro.
Para complementar la evaluación, el maestro se vale de recursos tales como: las observaciones, entrevistas, grabaciones, registro anecdóticos y de las exposiciones de los y las estudiantes, porque estas recopilaciones le proporcionan una buena base en los procesos pedagógicos y aunque no se miden totalmente los resultados en esta área, se pueden llevar notas de gran relevancia para la toma de decisiones. Resaltando que aquí se puntualiza mucho la comprensión, creatividad, la iniciativa, solución de problemas, la expresión, en fin se evalúan los valores y las actitudes.
Es interesante la forma evaluativa de este currículo porque enmarca una serie de criterios que resultan muy importantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en fomentar el buen desarrollo integral del estudiante.
2. ¿Es igual en todas las áreas?
Es necesario resaltar que conocer las distintas áreas proporciona un acercamiento a la realidad global y estas constituyen valiosos instrumentos teóricos y a nivel metodológico, ofreciendo a los (as) estudiantes herramientas para resolver problemas sobre el conocimiento de la realidad y que una sola área no necesariamente ofrece esos instrumentos, sino que todas posibilitan la integración del saber, indicando un trabajo que debe ser realizado bajo una acción multidisciplinaria.
Cabe señalar ante esto que la evaluación si está presente en cada área de este currículo pero los criterios a evaluar varían en una y otra, porque Formación Humana y Religiosa evalúa la valoración de la vida y la dignidad humana, la convivencia fraterna y apertura a la trascendencia, las Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica, las competencias históricoscivicas, la competencia socioespacial y cultural y la competencia socioeconómica, la Matemática evalúa la competencia numérica, geométrica, métrica y estadística, las Ciencias Naturales la competencia científica básica y la competencia de calidad de vida, en Lengua Española lo que es la comprensión lectora, expresión escita, comprensión oral y expresión oral, en la Educación Artística la expresión artística y la apreciación estética, la Educación Física la comunicación motriz y comunicación corporal, en Lenguas extranjeras la comunicación oral y escrita y en la Tecnología de la Información y la comunicación las competencias tecnológicas. Es decir que esta temática evaluativa en cada área sirve para formar de manera integral a los (as) estudiantes de este nivel.
Se plantea:
ResponderEliminar¿Para qué evaluar?
Diagnóstica, función formativa y función sumativa.
¿Quiénes evalúan?
Heteroevaluación (el educador valora el desempeño de sus estudiantes, Autoevaluación (el estudiante valora sus propios resultados) y Coevaluación (los estudiantes en parejas valorando los logros, asumiendo una actitud dialogante y crítica, en un ambiente de respeto.
No en todas las áreas, es decir, en matemática se evalúa por competencia integrando problemas a resolver.
Cándido Bladimir Rivas C.
Mi opinion personal sobre las 10 ideas claves sobre evaluar para aprender es que hay que planear actividades con fines dalificadores y selectivos y que solo tiene sentido cuando los estudiantes tienen ciertas posibilidades de tener exito.La mejor regulacion es que se plantea inmediatamente de detectar las dificualtades y mucho antes de detectar las evaluciones finales. Hay qye evitar que a un pequeño error se le vayan sumando otros muchos, y que juntos se convierten en un obstaculo insuperable. Sonia Mariolis Ureña Perez
Eliminar
ResponderEliminarEn el nivel básico,la evaluación, se concentra en un enfoque cualitativo, en el cual pretende hacer del contexto donde se produce el proceso de enseñanza aprendizaje, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la acción educativa.
No es igual en todas las áreas ya que cada una tienen sus exigencias y sus particularidades
y ademas evalúan criterios diferente como las capacidades cognitivas- intelectuales, motrices y afectivas.
¿Como se plantea la evaluación en el currículo del nivel básico?
ResponderEliminarAl evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizaje: ¿para qué evaluar?, ¿cómo evaluar?
El para qué, ha de referirse a los propósitos. Busca obtener las informaciones significativas sobre el curso que van llevando los procesos de enseñanza aprendizaje, con sus logros y dificultades.
Esta perspectiva de evaluación va más allá de una evaluación de resultados, busca detectar dificultades para establecer correctivos que permitan proseguir satisfactoriamente el proceso de aprendizaje. Identificar la multiplicidad de factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos y las alumnas y en cada uno y cada una en particular. Pretende además evitar que los alumnos y las alumnas acumulen retrasos inadmisibles.
La evaluación capacha al estudiante para conocer sus posibilidades y límites, conformando una auto imagen realista de sí mismo y sí misma y estableciendo metas que le permitan crecer en su efectividad, en el desarrollo de sus capacidades cognoscitivas y de relación con el entorno natural y social.
¿Qué se evalúa?
En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al saber acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.
Se evalúan también los contenidos, entendidos como hechos, conceptos, que se han incorporado, procedimientos, maneras o estrategias de saber hacer. Se evalúan además los valores y actitudes que van incorporando con relación a sí mismo y así mismas, a los otros y a la sociedad. El contexto en que se evalúan los mismos deberá ser lo más parecido al contexto en que se trabajaron.
Los dispositivos utilizados por el maestro y la maestra para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, su adecuación a las necesidades, intereses de desarrollo de los y las estudiantes, han de ser evaluados por el profesor y la profesora y los y las estudiantes.
Se puede afirmar que ha ocurrido un aprendizaje, cuando el estudiante es capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula. Este aprendizaje será objeto también de evaluación.
Es necesario evaluar también el centro educativo, su sistema de relación, su interacción con la comunidad, las condiciones que ofrece para propiciar aprendizajes, y la utilización de los recursos disponibles en la escuela, en la comunidad y en otros espacios sociales.
¿Es igual en todas las áreas?
ResponderEliminarEs importante señalar que aunque la evaluación está presente en todas las áreas del currículo, los criterios en base a cuales se evalúa varían en una y otra, por ejemplo, la Matemática evalúa la competencia numérica, geométrica, métrica y estadística, las Ciencias Naturales la competencia científica básica y la competencia de calidad de vida, en Lengua Española lo que es la comprensión lectora, expresión escita, comprensión oral y expresión oral, en la Educación Artística la expresión artística y la apreciación estética, la Educación Física la comunicación motriz y comunicación corporal, en Lenguas extranjeras la comunicación oral y escrita y en la Tecnología de la Información y la comunicación las competencias tecnológicas. Es decir, la evaluación no es igual en todas las áreas.
Como se plantea la evaluación, en el currículo del nivel básico?
ResponderEliminarEn el primer ciclo.
Se plantea que los sujetos evalúen sus aprendizajes con transparencia, entendiendo que sus deficiencias pueden ser corregido a favor de su desarrollo intelectual y personal.
Que los sujetos aprendan a reconocer sus deficiencias y los medios para superarlas en base a la cooperación, el trabajo en equipo y la complementariedad interpersonal.
Que los sujetos comprendan que el conocer sus deficiencias y el aceptar la cooperación de los demás, fortalecen su voluntad, fomentan el buen sentido de la humildad y fortalecen los lazos de amistad.
En el segundo ciclo.
Plantea que se propicien espacio para la autoevaluacion y coevaluacion.
Evaluar el desarrollo progresivo de la capacidad critica y de reflexión del sujeto.
Valorar las diferentes formas de participación de los sujetos en la construcción de un dialogo político o democrático,la toma de decisiones y el cumplimiento de derechos y deberes.
Es igual en todas las áreas?
Si, es igual en todas las áreas, pero el maestro varia la estrategia dependiendo de las necesidades del alumno.
La evaluación a nivel básico se plantea en base a las preguntas de, para qué?, Y el cómo evaluar?
ResponderEliminarEsta perspectiva permite detectar las dificultades, para ser recogidas evitando de esta manera que los alumnos/as acumulen retrazos en el aprendizaje.
Se evalúan los conocimientos previos, los contenidos,la manera en que los alumnos/as aplican los conocimientos aprendidos en el aula, se evalúa también el centro educativo, la interacción con su entorno social, familiar y comunitario.
Esta propuesta curricular pretende formar sujetos autoevaluativos, donde la socialización se evalúa como uno de sus objetivos básicos, pretende responsabilizar a los/as estudiantes de su crecimiento personal y social, fundamentada en el desarrollo de los valores, sentido crítico y la construcción de su propia identidad.
Esta evaluación es recogida por el maestro/a, de la observaciones, entrevistas, registros anecdóticos, entre otros, de los/as estudiantes.Además tiene una dimensión heteroevaluativa, o sea, evaluaciones de una manera diferente y es de gran importancia para los procesos pedagógicos, ya que no miden totalmente el resultado de un proceso de aprendizaje,sino la comprensión, la creatividad y aplicación de las iniciativas en la solución de problemas y las capacidades de expresión en situaciones concretas, evaluando de la misma forma la objetividad, los valores y actitudes.
Es igual en todas las áreas?
Considero que es igual en todas las áreas, ya que hacen énfasis en verificar el logro de los propósitos educativos, basándose en la evaluación de las experiencias previas, en el desarrollo de las capacidades en todos los contextos socioculturales y participativa porque se llevan a cabo procedimientos de auto-evaluación y co-evaluación en todos los niveles.
¿Cómo se plantea la evaluación en el currículo al nivel básico?
ResponderEliminarAl evaluar, es necesario partir de las mismas preguntas que orientan los procesos de aprendizajes; ¿para qué evaluar?, ¿Cómo evaluar? En una escuela democrática se aprende a participar participando, pero no con un modelo único que limite la verdadera participación, sino que la misma tomara formas diversas en las cuales estarán presentes diálogos, intercambio de ideas y experiencias, reflexión crítica respecto y compromiso, en las decisiones asumidas en el seno de la comunidad educativa.
La finalidad de la evaluación es proporcionar una visión de todo el proceso educativo,
Para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo. Esta finalidad es concreta nivel del conjunto del sistema educativo a través del Sistema Nacional de Evaluación.
Como parte de los procesos de enseñanzaaprendizaje, La evaluación debe servir para detectar problemas e informar.
• Permite al estudiante conocer sus capacidades y limitaciones, construir una imagen
realista de sí mismo, plantearse metas viables para desarrollar sus capacidades
cognitivas, afectivas y sociales, vinculándose de manera satisfactoria a su entorno
natural y social, para así poder mejorar sus condiciones de vida, aprovechando sus
potencialidades y enfrentando las situaciones problemáticas que la vida le plantee.
• Al mismo tiempo debe informar al educador y a la educadora acerca de la pertinencia
y efectividad de sus planificaciones y permitirle ponderar críticamente las propuestas
de este diseño curricular y así mejorar su práctica, interactuando cada vez más
adecuada y críticamente con sus alumnos, sus entornos y los saberes.
• También debe informar a la comunidad acerca de los logros y de las dificultades de
los centros educativos, las maestras y los maestros y los estudiantes en la gestión de
los procesos educativos y en el logro de los propósitos formativos, para que pueda
potenciar su comunicación con el centro y contribuir con mayor efectividad al
mejoramiento de la calidad de la educación.
En la perspectiva del aprendizaje significativo la evaluación es inherente a todo e
proceso educativo y debe atender a su complejidad y a las siguientes características:
ResponderEliminar• La evaluación debe ser global, es decir aportar una visión del proceso educativo en
su conjunto, tanto de los resultados de aprendizajes de los estudiantes, de las
capacidades que van desarrollando; como de la forma en que se mantiene la
vinculación con las fuentes del proceso de transformación curricular y sobre todo con la
calidad y eficacia con que funcionan cada uno de los componentes del currículo.
• La evaluación debe tener carácter integral, en un triple sentido:
desde la perspectiva de los logros de aprendizaje, de sus procesos y de la perspectiva
de los factores intervinientes en ellos.
Desde la perspectiva de los logros de aprendizaje la evaluación debe permitir apreciar
los resultados del conocimiento alcanzado en los procesos de aprendizaje. Esto permitirá superar un aspecto de las formas tradicionales de evaluación centrada solo en la ponderación de la cantidad de aprendizaje de hechos y de datos realizados por los estudiantes.
Debe ser de carácter continuo teniendo lugar en todos los momentos del proceso educativo y adquiriendo diferentes formas al comienzo su carácter será diagnostico durante el proceso formativo y al concluir el proceso sumativa, estos momentos de la evaluación se consideran solo para hacer operativa esta tarea.
La evaluación debe ser participativa y cooperativa esto es hacer intervenir a todos los sujetos de los procesos educativos.
Debe ser considerada como una propuesta de investigación para los educadores, pues pasa a ser un desafío constante a su capacidad para la observación el análisis, para la formulación y verificación de hipótesis para integrar resultados.
Debe estar planificada, pero en el marco de esa planificación debe ser flexible, ya que el aprendizaje significativo, en tanto proceso personal, es distinto para cada estudiante y la evaluación debe tomar en cuenta las particularidades de cada sujeto.
¿Es igual en todas las áreas?
ResponderEliminarNo, porque a métodos que no son recomendables a algunas áreas, por Ej: En lengua española se enfatiza a en la comunicación escrita y oral en capacidad de comprensión, y producción de actos de habla sobre temas sencillo de su entorno natural.
Internalizar y usar la lengua para el desarrollo y vivencia de valores y actitudes enriquecedoras de la condición humana para la solidaridad y la justicia.
Utiliza la lengua para su formación como sujeto libre, democrático y participativo en el intercambio social, tanto dentro como fuera de su grupo, para su formación de escucha, entender, analizar discutir etc.
Desarrollar competencia de comunicación oral y escrita para su crecimiento personal.
Ampliar la capacidad de uso de los actos de habla en situaciones de comunicación: dialogar, narrar, describir, argumentar.
En ciencias sociales capacita al estudiante para percibir y comprender la realidad desde la más cercana hacia la más lejana; y expresar actitudes de arraigo y pertenencia al ámbito familiar, así como a la colectividad loca, regional, nacional y mundial.
Reconocer las necesidades y potencialidades fundamentales de sus grupos de pertenencia y de los otros, valorarlas críticamente y actuar transformadoramente sobre ellas; con conciencia de sí y promoviendo valores y actitudes en defensa de la vida.
Plácida Espinal
ResponderEliminarAnalizando el currículo del nivel básico. Desde mi punto de vista puedo observar que en este nivel se evalúa de la misma manera para todos; el cual la evaluación educativa se toma en cuenta el rendimiento académico que obtuvo el alumno en el transcurso del año; pero también las evaluaciones escritas, individuales, los trabajos y exposiciones en grupo.
De la misma manera se observa la responsabilidad, puntualidad y disciplina del alumno.
Felicidades hasta los que hasta ahora pudieron colocar sus asignaciones con puntualidad y responsabilidad.................................................
ResponderEliminarAhora me toca analizar las respuestas, adelante!!!!!
Primero que nada debemos tener un concepto general de Evaluación
ResponderEliminarEntonces podemos decir que según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, evaluar quiere decir valorar, estimar el valor de las cosas no materiales.
Cuando juzgamos evaluamos, porque analizamos los datos con que contamos y al mismo tiempo damos nuestro juicio de valor. La evaluación general como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo.
La Evaluación en el nivel Básico se plantea primero conociendo cual es su finalidad a saber:
Al monento de evaluar hay que tener en cuenta los siguientes puntos.
ResponderEliminar1- Para qué evaluar?: para obtener destrezas y habilidades de los estudiantes.
2- Qué evaluar?: Para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y para el maestro poderse autoevaluar .
3- Cómo evaluar?: De manera individual.
4- Cuándo evaluar?: En todo momento, desde que inicia la clase hasta que términa.
No se evalua igual en todas la áreas, ya que cada asignatura tiene sus maneras particular de evaluar.
En el currículo del nivel básico se plante en base a:
ResponderEliminarPor qué evaluar? Porque la evaluación tiene como propósito determinar en que medida se están cumpliendo las metas a alcanzar.
Para qué evaluar? para comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos y en que grado.
Cómo evaluar? Se puede evaluar de manera individual, colectiva, escrita y participativa.
Cuándo evaluar? Se puede evaluar en todo momento, evaluación inicial, continua y evaluación final.
También puede decir que no se puede evaluar de la misma forma en todas asignaturas, porque cada una posee una estructura diferente a evaluar.
Albanery Jiménez
1. ¿Cómo se plantea la educación el nivel Básico?
ResponderEliminarLa educación en el nivel Básico es la continuidad del nivel inicial, donde maestro debe desarrollar las capacidades humanas y potencialidades del alumno (a). En este nivel los estudiantes van construyendo las actitudes y los valores que los encaminaran en la toma de sus decisiones tanto en el campo educativo como para la vida. Se deben promover los programas de aprendizajes propicios para que los (as) alumnos(as) puedan obtener una formación integral de manera crítica y creativa, pudiendo así modificar una educación al beneficio de todos (as), y a la vez que pueda favorecer a obtener un aprendizaje significativo.
También hace referencia a las preguntas claves en la evaluación que son:
¿Para qué evaluar? En síntesis puedo decir que debemos evaluar para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
¿Cómo evaluar? Es una tarea muy difícil que tiene el maestro (a), tarea fundamental y sobre todo con el método utilizado actualmente, el constructivista).
2. ¿Es igual en todas las áreas?
No, no es igual al momento de tomar las decisiones de la evaluación se supone el maestro (a) debe realizar una reflexión sobre aquellos puntos que son básicos en cada asignatura, ya que no es lo mismo evaluar en Matemática que en Lengua Española, Inglés o Arte. Se debe realizar una reflexión sobre aquellos factores que son básicos en cada asignatura y utilizar el que mas se adapte a la realidad de cómo se plantea el proceso de enseñanza.
1. ¿Cómo se plantea la educación en el nivel básico?
ResponderEliminarEn la educación básica se proporcionan todas las actividades socioculturales, donde intervienen todos los actores del proceso educativo.
La educación dominicana debe asegurarse que los (as) estudiantes tengan un buen nivel de desarrollo con la finalidad de que los mismos puedan obtener un aprendizaje significativo, donde se mantenga un nivel bajo en los índices de repetición de cursos y deserción escolar, entre otros.
El estado dominicano debe asegurar la permanencia en el nivel de calidad para que los (as) estudiantes logren obtener una formación integral.
2. ¿Es igual en todas las áreas?
No, no es igual en todas las áreas, ya que cada nivel va orientado a realizarse de un modo diferente y también el currículo dominicano plantea que se debe utilizar adaptándolo a la realidad de cada nivel.
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarLuego de analizar el Currículo del Nivel Básico y su concepción sobre la Evaluación Educativa, podemos darnos cuenta de que esta evaluación se plantea tomando en cuenta tres preguntas básicas, las cuales orientan o encaminan el proceso de enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes.
1-¿Para qué evaluar? Propósito con el que se hace la evaluación. Hace referencia sobre que saben y que no saben los-as estudiantes, para de esta manera hacer los correctivos necesarios, al mismo tiempo, que el estudiante valla sabiendo cuales fortalezas y debilidades tiene.
2-¿Qué se evalúa? La educación escolar desde siempre ha sido una actividad compleja, en la que se suponen deben intervenir varios factores sociales.
Para evaluar, debemos partir de los saberes o conocimientos previos de cada estudiante, para luego irlo organizando con lo trabajado en el curso, de tal forma, que puedan obtener los resultados esperados. Para esto hay que tomar en cuenta: contexto, herramientas utilizadas, intereses, centro educativo entre otros aspectos.
3-¿Cómo se evalúa? Tomando en cuanta la propuesta curricular. Aquí la autoevaluación ocupa el primer lugar, ya que favorece de una forma u otra en el crecimiento corresponsable y sincero del estudiante.
Co-evaluación Aquí los demás compañeros realizan una evaluación conjunta sobre algunos de sus miembros. Es de suma importancia porque le permite tanto al docente como al estudiante fomentar la participación, identificar logros y debilidades, desarrollar actitudes, entre otras.
Heteroevaluació: No es más que la evaluación continua por parte del maestro, que de da en la práctica diaria.
Pienso, que para atender los aspectos de la calidad de un sistema educativo, un sistemas de evaluación no deberá ni debe limitarse a pruebas estandarizadas, sino que deberá incluir acercamientos que atiendan diversos aspectos en el sistema educativo.
Es pertinente destacar, que la evaluación debe conocer o reconsiderar la situación original del alumno-a, para poder compararlas durante todo su proceso de aprehensión de conocimientos.
¿Es igual en todas las áreas?
No. No es igual, ni en las áreas, ni en el primer ciclo, ni en el segundo ciclo ya que, hay que tomar en cuenta diferentes aspectos como lo es el caso de Lengua Española e idiomas que se evalúan comprensión oral y escrita.
El Currículo Dominicano (NB), en cada área del saber nos da sugerencias para la evaluación de las mismas, así como en los diferentes ciclos.
Jonathan E Toribio García.
no es igual, porque cada una recoge las características, necesarias para cada necesidades según el currículo
ResponderEliminarAtte: Benedicto Aquino
¿Cómo se plantea la evaluación en el Currículo del Nivel Básico?
ResponderEliminarSe plantean posibles soluciones al problema para seleccionar las más adecuadas, y se evalúan permanentemente los cursos de acción para re-adecuarlos, cambiarlos o fortalecerlos, siempre que sea necesario para adaptarlos al mismo.
¿Es igual en todas las áreas?
No no es igual, a todas las áreas de aprendizajes que se evalúa de una misma manera en el currículo ya que cada área tiene sus estrategias y su forma diferente para implementar conocimientos en cada área de aprendizaje.